新形勢下高職高專院校教育教學管理方法改革初探

王洪杰

摘要：近年來，隨著我國教育改革的不斷發展，對高職高專院校的教育教學管理方法產生了一定的影響。在我國職業教育發展中，高職高專院校占據著重要的地位，也肩負著重要的使命——培養更多優秀的技能型人才。目前，在高職高專院校的教育教學管理工作中，還存在著一些問題，要對其進行深入的研究，積極開展教育教學管理工作，結合實際情況進行完善與優化，不斷提升教學質量，為高職高專院校的學生營造良好的學習環境，創造優質的學習條件，促進學生的未來發展。

關鍵詞：新形勢 高職高專院校 教育教學 管理方法 改革

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）09-0173-02

在十八大報告中，重點強調了我國教育改革與發展，既要滿足學生的學習發展的需求，還能夠促進我國的經濟發展。這成為新形勢下的教育教學管理發展目標，要讓學生在就業中凸顯出自身的優勢，對學生的綜合素質與專業能力進行全面的提升，對教育教學管理模式、體系進行構建與完善。根據目前的發展形勢，對高職高專院校的教學管理模式進行創新，在改革與創新的過程中，對高職高專院校的教學質量進行提升，擴大教學規模，注重人才的培養，從而促進我國的經濟發展。

一、高職高專院校教育教學管理現狀

（一）管理理念落后

在高職高專院校教育教學管理中，管理人員的教育管理理念是主要的影響因素，直接影響了高職高專院校的辦學水平與發展。管理人員的管理理念落后，管理效果不佳，對學校的發展、學生的成長都產生了制約作用。由于管理人員傳統的管理思想已經根深蒂固[1]，沒有創新意識，在實際的教學管理中，通常是以家長的態度對學生進行教育管理，缺乏明確的教學計劃，而且沒有根據學生的具體情況，采取正確的教學方法，影響了教學質量。

（二）相關工作人員的素質存在差異

在2005年職成教工作會議上提出要對職業教育加大開展力度，于2006年正式啟動“國家示范性高等職業院校建設計劃”。由此可見，我國對職業教育的改革越發重視。而在高職高專院校建設與發展的過程中，相關工作人員具有重要的影響作用。[2]目前，在我國的高職高專院校中，對相關工作人員的聘任要求不夠嚴格，大多數的教師都不是專業出身，有的只是受過簡單的培訓，還有的相關人員甚至完全沒有受過訓練，對教學理念、教學模式等都不夠了解。由于高職高專院校的相關人員綜合素養不夠，無法滿足實際的發展要求。

（三）教育管理制度不夠完善

在高職高專院校的教育教學管理工作中，建立教育管理制度，能夠及時地反映出教學管理工作中存在的問題，采取合理的措施解決，是高職高專院校教育教學的首要任務。[3]目前，大多數的高職高專院校沒有根據自身的教學發展情況及學生的學習需求合理制定教育管理制度，在實踐教學的過程中，也發揮不了自身的作用，院校對此項工作不夠重視，對高職高專院校的發展造成了阻礙。

二、新形勢下高職高專院校教育教學管理方法改革

（一）遵行以人為本教學管理原則

在新形勢下，對高職高專院校教育教學管理方法進行改革，要明確發展目標，遵循“以人為本”的教學管理原則，以此為基，促進高職高專院校的發展。對人才的教育教學管理，不只是單一地對專業知識進行教學，而且要培養學生的創新能力與實踐能力。但是，傳統的管理思想已經在高職高專院校根深蒂固，普遍只是對學生進行知識教育教學，而忽視以學生為主體的教學理念。因此，必須在教育教學管理工作上對思想理念進行優化，遵循“以學生為中心”的教育理念，根據學生的具體情況及院校的教學發展，對管理制度進行規范，對管理方式進行創新，對學生的積極自主能力與創造性進行全面的培養。只有這樣，才有利于對學生的培養，才能夠在教學管理中讓學生獲益，使學生都能夠成為合格的人才。[4]除此之外，教師還要對教學具有飽滿的熱情，在教學的過程中，發揮出教師的主導作用，對教學理念、結構、模式等進行完善以及優化，對學生的思想進行積極正確的引導，開展的各項教學活動都以學生為中心，幫助學生健康成長。

（二）教學管理模式的創新

開展素質教育，是目前教育發展的趨勢，相關部門在政策方面給予了大力的支持。素質教育，主要是對學生的創新、實踐能力進行提升，以此為核心內容，對學生的綜合能力進行全面的提升。需要引進優秀的教育人員，這些人員不僅專業實踐能力強，而且綜合素質高。只有具有了專業的條件，才能在高職高專院校的教育教學管理工作中，對學生起到促進的作用。為了能夠使教學管理制度更好地開展與實施，發揮出巨大的效果，第一，可以讓學生根據自身的學習需求對教學教師進行合理的選擇，以此方式激發學生的學習熱情。第二，在開展教師評價過程中，根據教師教學的學生總人數進行考核，能夠把教師的考核評價與教學相融合;與此同時，建立獎懲制度，根據教師的教學質量及學生的學習成績，對教師們進行相應的獎懲，以此來激發教師的積極性，促使教師公平競爭。[5]第三，構建學分制度。在教育教學管理中，有效實施學分制度，能夠幫助學生學習靈活擇科。第四，能夠基于學生的學習需要對教學方法進行制定，為學生理論知識的學習奠定扎實的基礎，讓學生把理論知識與實踐相結合，培養學生的綜合能力。

（三）規范化的管理

在高職高專院校的教育教學管理工作中，最主要的教學目標與教學任務就是對教學質量的提升，能夠根據學生的特點，對教學內容進行設計，以學生的興趣為切入點，對學生的思想進行正確的引導，激發學生的學習興趣，使學生積極自主地參與到課堂的教學中，能夠把學到的理論知識靈活地運用到實踐操作中，對學生的創造能力進行提升。[6]為此，在院校的教育教學管理中，制定科學的管理制度，明確劃分具體的職責，讓院校的各個組織機構按照規章制度進行合理的管理，使院校的管理工作規范性地有序進行，從而提高教學質量與效率。

在院校的管理工作中，具有明確的管理體系，不僅激發了院校的管理人員管理能力，而且還能對學生的自主性進行培養，讓學生能夠積極主動地參與到實踐教學中，能夠與教師進行互動溝通，使整體的教學水平與教學效率得到提升，能夠對管理工作進行全面的統籌，再進行大膽的創新與改革，從而構建更加規范性的體制，逐漸對學生的創造能力進行提升。[7]除此之外，加強院校管理工作，主要是對教學質量進行考察，及時反饋，根據反饋的情況找到存在的問題，采取具有針對性的措施，能夠以教學目標為基礎，確保在各項教學活動中，體現出規范性管理工作的實效性。院校在管理過程中成立專門的管理部門，進行實施的考察，加強管理，使教學管理順利地運行，從而促進教學工作的有效開展。

（四）引導學生積極參與管理工作

本著“以人為本”的教學原則，能夠正確地引導學生積極參與到教育教學的管理過程，對學生的自主學習能力與自主管理能力進行培養與提升。首先，在開展教學管理之前，需要制定管理決策，在制定的過程中引導學生積極參與，能夠表明自己的態度，為管理決策獻策，發揮出自身的優勢。管理活動的組織與開展都是由學生進行。學生在活動組織過程中，代表的不僅是個人，更代表著學校，學生能夠更加注重自身的言行舉止，積極參與到課程的編排中來，學校也能夠對學生的具體要求有所了解，以學生的學習需求為出發點，合理制訂課程計劃。[8]其次，引導學生積極主動地參與到教學監督工作中，能夠對教學計劃、教學過程、教學效果等進行實際的管理。一方面，使師生之間的情感加強，密切溝通與交流。另一方面，能夠及時準確反饋教學情況，在課堂的教學過程中，嚴格要求學生與教師，及時發現教學過程中存在的問題，采取有效的解決辦法，為學生良好學習起到促進的作用。

三、結語

綜上所述，在新形勢下，對高職高專院校的教育教學管理方法進行改革與創新，需要對教師的教學理念與教學模式進行優化與創新，以學生為教育主體，對教學內容進行優化，激發學生的學習興趣，引導學生積極自主地進行探究學習，對學生的思維能力與創新能力等都進行培養。當今社會競爭日益激烈，只有對教育管理方式進行改革與創新，才能培養出更多優秀的技術型人才，從而推動我國經濟社會的發展。

參考文獻：

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責任編輯：趙慧敏