“立足課堂 因生施教”的初中語文教學改革實踐

摘 要：初中語文教學質量提升，能夠幫助學生提升閱讀理解能力和語言表達能力，對促進學生全面發展具有重要作用。因此，初中語文要以“立足課堂，因生施教”為中心，采取有效策略，積極推進教學改革，充分尊重學生在課堂教學中的主體地位，提高學生自主學習能力，逐步提升初中語文教學質量。

關鍵詞：立足課堂;因生施教;初中語文;教學改革

一、 前言

圍繞“立足課堂，因生施教”進行初中語文教學改革，主要是強調課堂教學在語文教學中的重要作用，并尊重學生在課堂教學中的主體地位，圍繞學生基礎情況，開展一系列教學活動，逐步提升初中語文教學質量和效率，促進學生全面發展。為了有效推進教學改革，本文通過探究初中語文教學改革的必要性，提出“立足課堂，因生施教”的初中語文教學改革對策，為初中語文教師加快教學改革提供一定參考。

二、 初中語文教學改革必要性

在以往初中語文教學中，大多教師依舊延續傳統的教學模式，教師占領了課堂教學主體地位，基本上都是教師講解、學生聽講的教學方式。在這種填鴨式教學模式下，學生處于被動接收知識的狀態，很少自主思考和探究知識，不利于學生內化知識，充分吸收知識養分，也阻礙了學生創新思維、個性思維的發展。在傳統教學模式下，教師對學生的課前預習沒有做過多要求，導致學生對預習缺乏關注度和主動性，進而造成課堂教學效率低下，不利于語文教學成效的提高。這種教學模式不利于學生全面發展，也不符合新課程標準提出的教育要求，需要及時加以改革。

三、 “立足課堂，因生施教”的初中語文教學改革對策

“立足課堂，因生施教”的教學改革方向，不僅重視了課堂教學重要性，更強調學生在課堂教學中的主體地位，對學生基礎實現了充分尊重，不僅能夠有效調動學生學習積極性，還能緩解學生分層情況，促進學生全面進步，對提升語文綜合教學水平具有重要價值。因此，需要初中語文教學以“立足課堂，因生施教”為基礎，加強教學改革。

（一） 在課堂教學中尊重學生主體地位

以“立足課堂，因生施教”推進初中語文教學改革，首先要重視課堂教學在整個教育教學活動中的重要性，并在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，發揮好教師的主導作用，推進課堂教學活動有序開展。課堂是學生獲取語文知識的主要場所，教師在課堂教學中，要注意營造活躍的教學氛圍，加強師生互動，能夠顯著提升課堂教學效率。同時，在課堂教學中，初中語文教師要對語文知識進行合理的拆分與講解，使學生更加深刻、有序的理解知識、內化知識。在“立足課堂”基礎上，教師需要在教學過程中，通過多種手段和方法，為學生營造良好的課堂學習氛圍，充分調動學生學習主動性和積極性，自主參與課堂教學活動，逐步提升課堂教學效率。同時，教師在課堂教學中要注重實踐性教學，引導學生通過合作學習法，全面參與教學活動，主動探索語文知識，并鍛煉學生語言表達能力和溝通能力。比如在《蘇州園林》這節課教學中，教師可以在課堂教學之初，通過多媒體播放有關“蘇州園林”的圖片，創設教學情境，調動學生對“蘇州園林”的興趣和探索欲望，之后讓學生聯系多媒體圖片，閱讀文章內容。通過圖片導入，學生會更加主動地探索有關文章內容，并更深刻地理解文章內涵。在對該文章進行精讀的時候，教師可以結合文章提出一些問題，讓學生以小組合作學習的方式思考與探討相關問題，通過解決問題提升學生知識探究能力和自主學習能力，成為課堂學習的主人。

（二） 以學生基礎為中心組織教學活動

在以“立足課堂，因生施教”為基礎的初中語文教學改革中，不僅要在課堂教學中尊重學生的主體地位，還要基于學生基礎情況和知識接受能力，合理設計教學活動，保證課堂教學知識可以被學生順利消化。比如在《傅雷家書兩則》這一課教學中，要基于學生基礎和接受能力，設計教學目標：了解傅雷的生平、掌握書信寫作格式、體會心中抒發感情和講述道理的方式。在合理選擇教學目標之后，可以讓學生在課前通過資料查找等方式，事先了解一些傅雷的生平事跡，在教學中引導學生關注書信寫作格式，并聯系自己與父親日常交流，和父親對自己的教育，以自己的生活經驗和認知水平為基礎，對課文進行系統化學習，逐步達到教學目標。同時，在課堂教學中，教師要根據學生學習規律，把握好教學節奏，從簡到難的進行知識講解，并著重講解重難點知識，同時留給學生充足的思考時間，對知識實現全面理解和消化，順利完成教學任務，提高教學成效。另外，在語文課堂教學中，還要尊重學生之間存在的差異性，以及不同學生的個性化學習需求，做好分層教學工作，促使所有學生都可以獲得進步。

四、 結束語

在初中語文教學中，圍繞“立足課堂、因生施教”進行教學改革，要充分尊重學生在課堂學習中的主體地位，發揮好課堂這一主陣地作用，并綜合考慮學生基礎水平和知識接受能力，科學、高效的創新教學模式，調動學生學習積極性和主動性，促使教學效率得到顯著提升，并有效提升教學質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊欣.立足課堂先學質疑——因材施教的初中語文教學改革思考[J].考試周刊，2017（66）：51.

[2]曾土平.“立足課堂，先學質疑，因學施教”的初中語文教學改革實踐[J].作文成功之路（下），2017（2）：76.

作者簡介：

王新朝，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣教育科學研究室。