摘 要:“張杰回來了!”午后,還沒有上課,班里幾個孩子跑到我跟前大聲發布一條消息。“誰?”我心中一陣疑惑。“這孩子,不是轉到中心校了嗎?”“一二年級教過他的老師都被煩死了!”辦公室幾個老師說著直搖頭。我忽然記起開學剛接這個班時,原班主任說了句:“還好,有個刺頭轉走了!”我這才回過神來,又聽到同事好心地勸告:“到中心校混不下去又回來了!這孩子,不要給他好臉色,否則,讓你日日不得安寧!”
關鍵詞:成長;鼓勵;教育
我越聽越發地憤怒與無奈。班里54人,9組,座位排得整整齊齊,秩序井然,一學期還算安寧,班風良好。這一石激起千層浪,豈不是破壞了這般美好!我帶著激憤進了班。果然,一個瘦弱,氣質不羈的小男孩正和同學們談笑,站在那里像棵歪脖子樹,一點不像樣。
上課了,我既來不及增加桌椅,也沒有友好地讓他與班里學生擠一擠座位,而是很排外地讓他趴在教室后部的書架邊聽課。他來時啥也沒帶,聽說是從中心校偷跑過來的,家人找了一中午才找到。他肆意提出要回原來上過的班級才有了這一幕。我講課時,他時不時地插話,甚至隨意走動。我刻意又當全班同學面重新提了下班規,只想給這孩子一個下馬威。而我上課下課又視他為空氣,與他刻意地保持著距離,想在他心中樹立無限的威嚴。批到他的作業,又一次的增加了我對他的排斥,那字好似一堆凌亂的稻草,無人料理,一如我對這個孩子的判斷。
每一節課,遲到、插話、亂走動,更讓我無法容忍的是,我剛說過的話,他緊接著會問:“老師,你說什么?”我一次次地強壓心中的怒火,對他還以嫌棄的眼神。他幾乎天天犯錯誤,班里幾個不愛學習卻不敢過分淘氣的孩子在他的影響下似乎找到了催化劑。在我這個班主任的洞察之下,我覺得這些負能量正在班里悄悄蔓延。有時忍無可忍,我便拿講臺上的小尺子打他,而他竟然不服!躲閃!身體扭在一起,把頭藏起來,只剩下那充滿憤恨的眼神。其實,我只是想嚇唬他一下以顯示我為師的威嚴,但他的表現讓我更加挫敗,我無法排遣對他管制失敗的郁悶,以至于,我真不想在課堂上見到他。
一日,他媽媽主動來問起孩子的表現。我毫不客氣地如實回答。他媽媽也沒說幾句話,只是簡單說了下自己在超市上班,很忙。臨走時,我無意中瞥見她眼中的淚光。頓時,我心中涌起一絲內疚,但孩子的現狀著實讓我維持不了太久的溫柔。平日從微信中我也有意無意地發現過她因加班表達出對孩子的掛念。
一次放學,我單獨把他留下,靜下心來與他談話,勸慰他體諒媽媽的辛苦,告訴他媽媽每次加班時是多么牽掛他,鼓勵他一天天長大,給媽媽安慰。
他又一次逃課,我喊來了他的爸爸,并讓他寫了深刻檢查,當著全班同學的面讀出來。他有些心虛,聲音不大。讀罷,我暗示全班孩子給他鼓勵與掌聲,我自己也極其友好地寄予他進步的希望。第一次,我看到了他眼中的羞澀與感激。后來,他跟我說,爸爸整天就知道打麻將絲毫不關心他。我深知,說這些話,孩子心中充滿了委屈與無奈。我摸著他的頭說:“爸爸掙錢也很忙,有點時間休息一下也很正常。咱們好好干,給他個驚喜唄!”他眼中頓時有了亮光,嘴角上揚。
他依然在不時地犯些小錯,但下課時他經常尾隨于我說些他與同學們做的游戲,誰說了個笑話或他在學校撿到了什么東西……我很耐心地與他分享這些小快樂,他的一丁點的進步我會放大地表揚他,我給他鼓勵、積分卡、獎品,還有愛。漸漸的,我們少了敵意而多了默契,他也不再有憤世嫉俗的眼神。
有時他會完不成任務,我依舊會拿小尺子敲他的左手,讓我驚奇的是,他不再躲閃,有時甚至我還沒想起,他就主動地伸出黑黑的小手……
聽說有時放學去媽媽那兒,他會在超市看書。下課時,我也發現過他認真地看課外書。上課時,班里小組搶答、討論,有時他會不經意地冒出一些其他同學不夠理解甚至全然不知的很有新意又貼切的詞語。他的思維敏捷、記憶力超強、也很愛勞動……我漸漸地發現了他的許多閃光點。在我眼里,他是一個活潑、開朗又機智的陽光小少年了。
期中考試前的一次測驗,按照慣例,我會發優秀獎及進步獎。他的進步令全班同學咋舌,我半開玩笑地說:“張杰是匹小馬,我一拿小鞭子,他就跑快啦!”他又一次羞澀地笑,臉上洋溢著喜悅和滿足……期中考試,果然又一次的進步,85分!
上課不再毫無紀律性地走動而是爭著發言地跳躍,上黑板時,他一筆一筆地刻畫,我笑稱:“同學們,這是我見到張杰最美的字,我們祝他的作業本里的一堆稻草能變身成功!”此后,他的作業本里的稻草還真的被慢慢地理順了。
六一節前一天,他跑到辦公室送我許多五顏六色的折紙,與我聊天,最后還給我一個包了幾層的小信封模樣的小東西,囑咐我一定在六月一號拆開。第二天上班路上,我帶著一絲好奇打開了小信封,最里面寫了幾個不算工整的字:老師,辛苦了!謝謝您!
心中的感動,無以言表……
我靜靜地享受著這種和諧,看著他成長……
參考文獻:
[1]董漢臣.談如何做學生成長路上的引路人[J].中國校外教育,2018.
作者簡介:
周曉穎,安徽省淮南市,安徽省淮南市鳳臺縣錢廟鄉鄭樓小學。