試論核心素養理念下的高中數學教學策略

摘 要：高中時期是學生成長最重要的一個階段，對于學生成長成才具有重要的指導作用。高中數學作為一門基礎課程，對于培養學生的思維和實踐能力具有重要的作用，而高中數學演示實驗對于學生掌握數學規律和概念具有重要的作用。本文主要論述了新課標下高中數學核心素養體系的構成和特點，數學核心素養主要包括數學綜合思維、數學學習能力、合作探究能力、動手實踐能力等，基于此，本文以核心素養為導向，對高中數學教學方法提出了幾點建議，僅供相關人員參考。

關鍵詞：核心素養;高中數學;教學策略

一、 背景

對于高中數學學科來說，教學實踐環節是高中數學教學過程中重要的環節，通過這些實踐環節能夠讓學生直觀地了解高中數學的規律和概念，對于學習高中數學可謂至關重要，同時也是檢驗課上所學專業理論知識的最佳途徑。這樣有利于把理論知識和實踐有機結合，從而提高學生的綜合素質。數學這門學科的核心素養體系的構成和特點也是近年以來教育者不斷探究并在教學實踐中不斷摸索和總結的問題。

在當前的教育環境下，核心素養的概念已經成為現實高中數學教學的指導思想。為了應對日益激烈的競爭，提高我國人才素質，增強國家在構建家庭方面的綜合競爭力，核心素養已成為課堂教學的重要參考。核心素養主要是指知識、能力、價值觀、整合四個方面。作為影響一個人發展的重要策略，這種策略的獲得不是學生自然具備的，而是教師和學生共同努力得到的。在教學中要注重思維能力、學習能力、合作意識和道德修養等方面的培養，以此提高學生的綜合發展能力。

二、 高中數學學科核心素養體系的構成

首先，是教師與學生的數學素養，教師在上課的過程中應當充當引導的作用，可以多講一些重要的數學知識點，但是也不能忽視學生的課堂參與度。作為課堂活動的組織者和參與者，數學教師應當力所能及的調動學生的參與積極性，讓學生主動去思考知識，來達到學習和掌握的目的。教師的課堂環節應當環環相扣，比如，從導入到知識的講解、學生自主的思考和聯系，再到課堂小結與作業的布置，都需要教師做好課堂準備并不斷的積累相關的知識經驗。在數學課堂上，老師可以采用提問的方法進行教學，并及時進行鼓勵以增加學生的自信心，以便于他們在下一次的問答中進而更加積極勇敢的表現。當然，老師也不能僅僅提問那些成績好的學生，對于數學后進生也要多多關注，不能夠任由他們自我放棄，及時合理地做好引導工作，帶動他們提高自己學習的信心。有的高中學生學不好數學這門課，總覺得數學太難了，自己就先把自己否定了，遇到問題不是去思考解決方法或是詢問老師，而是先行逃避，因此，老師在教學的過程中應當做好引導組織的工作，轉變角色，讓學生處于課堂的主體，帶動學生思考學習。

教師應當學會利用現代網絡技術，提高閱讀課堂的創新度。在高中數學的教學過程中，教師應該將關注點放在教學效果以及學生的發展上，及時了解學生的聽課效果，而不是只關注這節課自己講述了多少內容。數學學習主要是為了提高學生在生活中的實際應用能力。因此，實用性也是高中數學的一個非常重要的特征。尤其是在核心素養理念下，幫助學生培養實踐能力也是檢驗學生學習成果的重要指標。因此，高中數學教師應該不斷地改變傳統的教學方法，能夠將生活中的實際案例應用到課堂上，讓學生在熟悉的環境中學習和鞏固知識，然后加強知識在現實生活中的實際應用。

三、 高中數學學科核心素養體系的特點

（一） 綜合性

數學作為一門實踐性較強的學科，與物理、生物等學科都緊密相連，需要學生更加全面的去發展學科知識。

（二） 趣味性

數學中很多例子是我們平時生活中常常可以見到的，學生在課本上看到時，更能夠加深對數學就在我們身邊的理解。

（三） 邏輯性

數學本身就是一門邏輯性很強的學科，在學習過程中，探究是主要的學習方法之一。在許多數學概念和知識學習過程中，需要學生具有較強的邏輯思維能力和探究能力，這樣才能取得良好的教學效果。此外，在數學學習中，培養學生的探究能力也有助于提高學生的數學學習能力，對促進學生的數學學習起著積極的作用。

對于高中數學教學來說，教師的素質將會對學生的學習效果產生很大的影響。如果教師的教學經驗不足，很可能會大大降低課堂的教學效果。為了避免這種情況的發生，教師應緊跟時代和教育發展的腳步，不斷更新自己的教學理念，學習其他教師的優點，豐富自己的教學方法和理念，真正實現課堂教學的效果。我們必須努力提高自己的專業素養及綜合水平，才能提高學生的實際學習能力。

四、 提高高校教學策略的建議

在高中數學教學中，教學模式的改革是實施核心素養的關鍵環節。目前，高中數學教學模式一般是教師采用“灌輸式”講課策略來傳授知識，學生被動學習。在這種模式下，教師占據了大部分課堂時間，使得老師和學生之間的互動時間很少，同時也使得學生沒有足夠的時間去進行思考。在核心素養理念下，必須變革和創新教學模式。教師可以根據班級學生的實際情況將學生分成不同層次的小組，組織學生進行小組學習，增加學生的自主學習時間。具體來說，教師可以利用課堂的前15分鐘講解教學內容，最后用10分鐘的時間進行點評和總結，然后將剩下的時間留給學生，讓他們自主學習。

同時教師在實際的教學模式的創新中，在教學大綱的基礎上，制定合理的教學方案。針對具體教學內容對教學模式進行彈性選擇，保證每一位學生都能得到高質量的學習，在教學內容的教授中也要保證其拓展性與開放性。

五、 總結

綜上所述，高中數學作為一門基礎課，對于培養學生的思維和實踐能力具有重要的作用，因此學校領導以及高校教師要切實認識到高中數學實踐教學的重要性，從而更好地培養學生的創新實踐能力。

參考文獻：

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[3]劉友軍.在數學課堂教學中落實核心素養培育之研究[J].中國校外教育旬刊，2016.

作者簡介：

朱建桂，重慶市，重慶市城口中學校。