試論高中物理磁學部分教學策略

胡桐慶

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，如何在高中物理教學課堂上強化學生的學習能力，已成為教師面臨的一項關鍵問題.本文就高中物理磁學部分的教學策略進行探究，希望能對廣大教育工作者起到一些參考作用.

關鍵詞：高中物理 磁學 教學策略

在高中階段的物理學習中，磁學部分占有重要的位置，其主要涉及磁場、電磁感應等內容.由于“磁”存在著形式的高度抽象化，所以無論是教師得到執教，還是學生的學習，都會存在較大的困難.然而這部分內容與大家的生活又有著極為緊密的聯系，所以教師在執教的過程中，應該以此為著眼點，展開深入的研究和應用.

一、高中物理磁學部分教學規律分析

教師針對高中物理磁學部分的教學，需要在教學過程中采取相應的教學規律，這樣才能深化物理教學的整體質量.當然，在具體執行的過程中，師生雙方可以就磁學部分的教學情況，從“教”與“學”這兩個角度來具體探究.首先，從“教”的角度而言，教師應該明確物理規律所研究的主體，并建立與磁學內容有關的規律性實驗內容、科學方法;對磁學間物理規律的意義進行明確;確定磁學物理規律的使用條件、適用范圍;明確概念與規律之間的關系;在教學中可以利用規律來解釋一些生活現象.而在“學”的角度，首先，要讓學生從感性的角度來認識磁學實驗現象，對其規律性進行理解;其次，學生對規律內容的理解，不能只是局限在基礎的內容上，要由具體延伸到抽象，并升華到理性的層面;最后，則是要掌握一些階段性的規律內容.

二、高中物理磁學部分教學策略分析

1.利用實驗強化教學邏輯.

物理是一門具有較強邏輯性的學科，這一點在磁學部分的教學中的體現尤為明顯.在學習過程中，當學生對互感原理的內容產生了一定的認知基礎后，教師不妨引導他們利用相關的邏輯推理手段，對自感現象展開論述，并進而證明其對這個知識點的一些猜想.例如，根據“阻礙電流”的原理，學生可以利用自感線圈、燈泡等組成線路，設計一個基礎性的方案，利用串聯、并聯等方法，觀察接入傳感器的自感實驗，并通過線路中電流的變化情況，得出相應的研究結論.當然，學生在利用實驗內容強化他們物理學習思維的同時，教師也應該將物理實驗、物理知識、思維模式等結合起來，鞏固學生的實驗觀察情況，這樣可以對其分析、解決問題的能力進行提升.

2.創設可視化的教學情境.

由于磁學內容具有一定的抽象性，所以教師在引導學生進行學習的過程中，如果僅僅利用口語講述的方法，那么勢必會增大學生的學習難度.所以，在口述基礎上，教師不妨創設可視化的教學情境，引導學生準確理解知識內容，并形成獨特的物理認識.比如，在對磁學中臨界問題進行探究時，不少學生會陷入思維的死角，導致其無法準確找到臨界點.此時，教師不妨在課堂上，利用幾何畫板，將圓軌跡的動態變化展現在大家的面前.當然，在操作的過程中，首先要從小圓畫起，然后再逐漸擴大圓的半徑，繪制出一系列的圓軌跡，幫助學生找到圓心.同理，在“旋轉圓”的教學中，教師也可以先入為主，利用幾何畫板來幫助學生尋找時間最長的運動軌跡特點.通過這種教學情境的模擬講授，學生可以發現，時間最長的軌跡所對應的弦長最長，而圓形磁場邊界的直徑是最長的弦.這種以幾何畫板為基礎所進行的動態展示教學，能夠有效深化學生的學習思維，更直觀便捷地幫助學生找到解決問題的方法.

3.借助類比方法明確差異.

類比教學的方法在多個學科中均有所涉及，而在磁學部分的教學中，教師也應該選取一些合適的教學內容，利用差異性的對比教學法，強化學生的印象.例如，在帶領學生對“安培力”的概念進行學習時，教師不妨將其與電場力的內容進行對比、區分，并利用適當的比喻來豐富整個教學過程.比如，在調查中發現，一些教師用傻瓜機器人來比喻“電場”，當電荷處在其攻擊范圍內的時候，傻瓜機器人會對電荷實施攻擊.利用智能機器人來形容“磁場”，當電流方向與磁場方向平行的時候，智能機器人則不會對其攻擊;當電流與磁場形成一定角度的時候，智能機器人仍會對電流施加力的作用;當電流與磁場垂直的時候，智能機器人會狠狠擊打電流，這時的安培力最大.利用這種有趣的類比方法，可以幫助學生對電場力、磁場力的內容進行分析，并掌握力的方向、大小等內容.

總而言之，在高中物理磁學部分教學中，教師應該結合這方面的知識特點，選擇一些有效的教學手段，深化學生的學習認識，從根本上強化物理課堂的教學質量，深入地引導學生分析物理難點，拓寬其物理學習思路.