淺談初中化學(xué)教學(xué)中如何做好課堂總結(jié)

鄒楓

摘 要：總結(jié)能力作為學(xué)生扎實自身基礎(chǔ)、提升自我管理能力的重要基礎(chǔ)，是提升其綜合素質(zhì)的重要奠基。在飛速發(fā)展的時代下初中化學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合可用教學(xué)資源，從信息技術(shù)的引入及新興教學(xué)理念的融入等角度優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主總結(jié)能力、提升課堂總結(jié)質(zhì)量，進而逐步提升初中化學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。本文從個人近年來教學(xué)案例切入與大家探討初中化學(xué)教學(xué)中如何做好課堂總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂總結(jié);優(yōu)化策略

作為初中階段知識點最發(fā)散的學(xué)科之一，化學(xué)課堂的有效構(gòu)建是提升學(xué)生應(yīng)考競爭力的重要環(huán)節(jié)。課堂總結(jié)作為教師條理化課堂教學(xué)內(nèi)容、強化學(xué)生課堂印象的重要過程，對于化學(xué)課堂的有效構(gòu)建不可或缺。因此在實際教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)充分注重課堂總結(jié)的有效融入，從教材教學(xué)的系統(tǒng)化及學(xué)生主觀能動性的調(diào)動等角度切實優(yōu)化課堂建構(gòu)，進而有效提升初中化學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

一、 課堂總結(jié)結(jié)合信息技術(shù)，多媒體結(jié)合提升總結(jié)質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在教育行業(yè)的逐步推進，各色教學(xué)模式逐步呈現(xiàn)百花齊放的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)作為當前應(yīng)用范圍最廣、功能最為強大的教學(xué)方式之一，對于化學(xué)課堂的有效構(gòu)建起著重要的推動作用。因此在實際教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)充分注重多媒體技術(shù)的有效融入，從課堂總結(jié)模式的轉(zhuǎn)換等角度切實優(yōu)化化學(xué)課堂建構(gòu)，進而逐步提升初中教學(xué)總體質(zhì)量。

理論知識作為初中化學(xué)最為復(fù)雜的部分，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵組成。因此在實際教學(xué)過程中化學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂總結(jié)模式、強化學(xué)生印象。如在進行《常見的酸和堿》教學(xué)過程中，為了疏導(dǎo)課堂教學(xué)內(nèi)容、條理化學(xué)生知識體系，我充分結(jié)合了多媒體演示。在課堂教學(xué)之前我先以微課視頻導(dǎo)入酸與堿的定義及其在生活中的應(yīng)用，通過視頻總結(jié)形式促使學(xué)生了解到該堂課堂的大致內(nèi)容。之后我再依據(jù)視頻及教材進行酸和堿的講解，通過聯(lián)系學(xué)生生活、時事新聞等教學(xué)資源具體化兩者的概念。最后的總結(jié)環(huán)節(jié)我則結(jié)合了PPT形式，我先列舉出了該堂課程所涉及的問題“什么是酸和堿？”，然后我再帶領(lǐng)學(xué)生回顧了課堂開始時的視頻內(nèi)容以強化學(xué)生印象。在回顧“生活中常見的酸和堿有哪些？”時我則利用PPT演示了課堂教學(xué)過程中所涉及的酸、堿圖片以豐富學(xué)生化學(xué)視野，課堂的最后我再以微課視頻的形式進行動態(tài)化總結(jié)逐步強化學(xué)生課堂印象，進而有效提升課堂理論教學(xué)總體質(zhì)量。較之于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以多媒體技術(shù)為支持的智能教學(xué)課堂的構(gòu)建在很大程度上降低了理論教學(xué)難度、提升了課堂教學(xué)效率，同時也豐富了學(xué)生化學(xué)視野、提升了其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，進而有效提升了初中化學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

二、 課后總結(jié)注重學(xué)生自主，小組合作優(yōu)化總結(jié)效率

總結(jié)能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要體現(xiàn)，是提升其綜合素質(zhì)的重要前提。作為化學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自主總結(jié)水平的提升是課堂總結(jié)的質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。因此在實際教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)充分注重學(xué)生主觀能動性的調(diào)動，從學(xué)生總結(jié)能力的培養(yǎng)、課堂效率的提升等角度逐步優(yōu)化課堂總結(jié)模式，進而切實提升化學(xué)課堂教學(xué)總體質(zhì)量。

小組合作作為調(diào)動課堂氛圍、降低學(xué)生自主學(xué)習(xí)難度的重要途徑，對于學(xué)生自主總結(jié)能力的提升起著重要的推動作用。因此在課堂教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)善于結(jié)合小組合作教學(xué)模式優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)、提升學(xué)生資助總結(jié)質(zhì)量。如在進行《金剛石、石墨和C60》教學(xué)過程中為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量、提升其自我總結(jié)能力，我要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組形式進行自主預(yù)習(xí)與總結(jié)。在預(yù)習(xí)過程中我先給其提出“什么是金剛石、石墨和C60？”、“它們的化學(xué)特征各是什么？三者的區(qū)別在哪？”等幾個問題，要求其通過討論等途徑做出總結(jié)以達到提升其預(yù)習(xí)質(zhì)量的目的。之后我再依據(jù)學(xué)生總結(jié)的回答進行逐個解析以達到強化其理論知識印象的目的。課堂的最后我再要求學(xué)生再次對課前所提出的幾個問題進行二次總結(jié)以培養(yǎng)其自主總結(jié)能力、提升其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。較之于教師個人在課堂教學(xué)過程中的總結(jié)模式，以學(xué)生自主總結(jié)為主題、問題導(dǎo)學(xué)為手段的課堂教學(xué)模式有效強化學(xué)生課堂印象、提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時在一定程度上培養(yǎng)了其自主總結(jié)能力，進而有效提升了初中化學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

三、 化學(xué)實踐注重時間分配，合理規(guī)劃提升總結(jié)質(zhì)量

實踐課堂作為具體化化學(xué)現(xiàn)象、提升學(xué)生綜合能力的重要渠道，是提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量必不可少的部分。然而在實際教學(xué)過程中我們不難發(fā)現(xiàn)走馬觀花式的實驗課堂并不能有效強化學(xué)生理論知識，因此實踐課堂總結(jié)的有效融入就顯得十分必要。在實際教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)充分注重實踐課堂總結(jié)模式的優(yōu)化，從合理化時間分配等角度落實課堂總結(jié)的優(yōu)化，進而有效提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

師生課堂時間的分配作為“以生為本”課堂構(gòu)建過程中最具爭議的環(huán)節(jié)之一，是提升課堂總結(jié)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在實踐教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)合理化師生課堂時間規(guī)劃，逐步優(yōu)化課堂教學(xué)建構(gòu)、提升學(xué)生自主總體質(zhì)量。如在進行《二氧化碳的制取》實驗教學(xué)過程中，我對課堂時間規(guī)劃進行了相應(yīng)的調(diào)整以便提升學(xué)生課堂參與度、提升課堂總結(jié)質(zhì)量。在實驗環(huán)節(jié)我先對化學(xué)方程式進行了講解，并對實驗現(xiàn)象進行了預(yù)測。之后我再親自示范了二氧化碳的制取實驗并對實驗進行了自我總結(jié)。在此之后我便將時間交給學(xué)生，要求其先對我所做實驗進行總結(jié)并做出評價，再依據(jù)實驗步驟進行自主實驗。當其完成實驗并做出實驗總結(jié)后我再對其實驗進行講評以達到強化其實驗印象的目的。較之于單純的教師教學(xué)或是學(xué)生自學(xué)，以師生交互式的課堂時間劃分在很大程度上促進了師生之間的思維交流、調(diào)動了學(xué)生課堂參與度，進而在一定程度上強化了學(xué)生理論知識、提升了初中化學(xué)教學(xué)總體質(zhì)量。

四、 結(jié)語

總結(jié)能力作為衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要參考，對于其自主學(xué)習(xí)質(zhì)量及課堂質(zhì)量的提升起著重要的推動作用。在實際教學(xué)過程中初中化學(xué)教師應(yīng)充分注重學(xué)生自主總結(jié)能力的培養(yǎng)及課堂總結(jié)質(zhì)量的提升，從多媒體的有效引入及課堂時間的合理劃分等角度逐步優(yōu)化課堂建構(gòu)，進而有效提升初中化學(xué)總體教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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