互動教學 讓高中數學課堂更精彩

王宏利

高中數學對學生基礎知識、邏輯推理能力要求較高，不少學生反映數學課堂較枯燥，學習的積極性不高，因此，為激發學生課堂上的學習熱情，進一步提升課堂教學效率，任課教師應注重實施互動教學，營造輕松、活潑的課堂氛圍，促進數學課堂效率的提升和教學任務的圓滿完成.

一、積極創設互動情境

傳統高中數學課堂上，教師常占用整個課堂時間講解數學知識，講解的內容不僅多而且很少與學生互動，結果學生難以消化吸收，課堂氛圍沉悶、枯燥，課堂效率不高.因此，教師應改變觀念，以學生為主體，根據講解的數學內容，積極創設互動情境，將課堂氣氛活躍起來，吸引學生聽講注意力，激發學生主動學習的熱情.

例如，在講解函數內容時，教師給出以下題目：已知函數f（x）=log3x+2，x∈[1，9]，求函數y=[f（x）]2+f（x2）的值域.在解答該題目時，教師可通過故意示錯與學生進行互動.教師的解題過程如下：設t=log3x，∵x∈[1，9]，因此，t∈[0，2]，y=t2+6t+6，根據二次函數知識，可知y的值域為[6，22].然后告知學生該解題過程是錯誤的，學生感覺不可思議，內心充滿疑問.此時，教師便可與學生互動，引導學生正確解答.

教師：同學們，在解答函數值域時，應注意哪些問題？

學生：定義域.

教師：在該題中函數y是一個復合函數，怎樣確定其定義域呢？

二、采用多種互動形式

高中課堂上，為了獲得預期的教學效果，一方面，教師要做好互動方式總結，如可采取提問方式，或借助多媒體方式與學生進行互動;另一方面，要求學生角色扮演進行互動，即要求學生扮演“教師”這一角色，講解相關試題，鼓勵課堂上的生生互動.

A.外心B.內心C.重心D.垂心

很多學生因為不理解題目中向量的表達式，不知如何解答，此時教師可采用提問的方式與學生進行互動.

教師：同學們，我們學習了單位向量以及向量的數量積公式，思考下怎么使用單位向量表示和已知向量同方向的單位向量呢？

學生：使用向量比上該向量的模.

最終，在教師提問互動下，學生對該題目認識更加清晰，得出正確答案為B.

三、做好互動教學總結

教師在高中課堂上實施互動教學時，應注重互動教學總結，不斷地對相關互動環節進行優化.一方面，根據課堂上學生學習的積極性，客觀評估互動效果;另一方面，在每節課結束的時候，教師可詢問學生，對互動是否滿意，認真聽取一些學生的意見，在實踐中不斷地改進提升.

例如，在講解“立體幾何”時，由于其抽象性，部分空間想象能力較差的學生無法跟上教師的思路.課堂將要結束時，部分學生建議利用多媒體向學生展示不同角度下的立體圖形.教師認真聽取了學生的建議，課堂上和學生互動時及時運用多媒體技術將立體幾何圖形展示給學生，使學生對立體幾何圖形有來直觀地認識、理解，降低了學生的理解難度，獲得了良好的互動教學效果.

互動教學是高中數學常見的教學形式.一方面，教師應充分認識到互動教學可營造良好課堂氛圍，提高學生學習積極性，將互動教學應用到教學實踐中;另一方面，要尋找開展互動教學的有效策略，通過創設互動情境、應用多種互動形式，并做好互動教學總結，及時糾正互動教學中存在的問題，不斷提高互動教學能力及互動教學質量.