正性情緒教學法在高校跆拳道教學中引入的價值研究

冀琳

摘要：正性情緒教學法是教育體制改革中的一種全新的教育教學模式。本文基于正性情緒教學法的理論視域，以高校跆拳道選項課為具體案例，對其在高校跆拳道教學中引入的價值進行分析，并為正性情緒教學法的應用提出一些見解。

關鍵詞：正性情緒教學法 體育教學 價值研究

中圖分類號：G845 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0162-02

一、正性情緒教學法解析

正性情緒，是積極、健康、向上的態度、思維和情緒等價值取向的總稱。在這些因素的引導之下，能夠營造一種愉悅、舒適和和諧的氛圍。正性情緒教學法，顧名思義，就是教師能夠將這種積極向上的價值觀念和思維態度傳遞給學生，營造出一種更加迎合學生心理的教學內容和教學模式，引領學生們以更加積極的、主觀能動的態度去對待學習和生活。通過大量的實證研究以后得出了結論：在愉悅的情緒影響之下，人們的認知能力、理解能力以及記憶能力細胞的活動較為活躍，因此在這一方面所顯現出來的能力也更強;反之，人們思維細胞的運動強度會相對下降，自然影響到學習的效果。

二、正性情緒教學法在高校跆拳道教學中引入的案例分析

跆拳道運動，融合了異域運動風情、內外兼修的禮儀修養以及強大的心理素質等，受到了高校學生的喜愛。本文以高校跆拳道選項課為例，對正性情緒教學法引入的具體案例進行分析。

（一）課程教學目標

通過正性情緒教學法的引入，來營造更加良好的教學氛圍，讓學生在一種和諧積極的氛圍下掌握教學內容，最終實現正性情緒與學生核心素養培養的相互融合，提升教學效率。

（二）教學過程的設計和安排

選取“能夠完成基本技術”作為學習目標，同時兼顧跆拳道基本禮儀。學習初期是以教師的示范為主。在教學過程中，教師可能會對每個動作做出幾遍甚至幾十遍的演練和示范，這就要求教師有愛心、有耐心。在練習階段是發揮正性情緒教學法積極作用的關鍵時期，分小組練習、小組間比賽演練等都可以提升課堂的靈活性和生動性。而跆拳道的禮儀主要是通過敬禮來體現：練習前相互敬禮，練習后相互敬禮。教師要將禮儀貫穿在教學的每個環節，主動示范并介紹禮儀重要性，讓每個學生深刻理解“以禮始，以禮終”的跆拳道精神。

（三）教學效果評估與總結

通過“能夠完成基本技術”跆拳道正性情緒教學模式的設計可以看出，正性情緒，是在實現教師良好教學態度的基礎上，促進學生學習態度的轉變和綜合能力的提升。

三、正性情緒教學法在跆拳道教學中發揮的價值

（一）實現跆拳道教學目標的“助推器”

正性情緒教學法實際上就是以體育教師的積極的情緒引導為依托，塑造一種更加和諧的教學氛圍，從而能夠帶動學生們積極地融入到體育課堂以及跆拳道教學活動中去。它是提高跆拳道課堂效率的有效途徑之一，要求體育教師在跆拳道教學中更加耐心。跆拳道的一招一式看似簡單，但是實際操作起來還是具有一定的難度的，加之學生基礎各異，在動作的規范性上也存在一定的差距。而體育教師有更多的耐心，可以使個別自卑的學生大膽地融入到跆拳道學習中，從而提高教學效果。

（二）實現跆拳道學科核心素養的“加速器”

培養學生核心素養，發揮教育育人價值，已成為體育教學工作的全新觀念。正性情緒教學法作為一種積極向上的教學方法，是實現學生核心素養培養和道德素質提升的“加速器”。在教學過程中，體育教師情緒積極，會將更多的與跆拳道相關的知識內涵引入課堂，比如跆拳道崇尚禮儀，即使是搏擊格斗，也講究尊重關愛。那么學生就可以在收獲技術動作的同時，了解內在禮儀，提高個人核心素養。

四、正性情緒教學法在跆拳道教學中應用的對策

（一）以體育教師為突破口，發揮正性情緒引導作用

研究表明，無論是跆拳道教學方案的設計安排，還是對于正性情緒教學法在跆拳道教學中的價值闡述，圍繞的主體都是體育教師。雖然教育界的很多學者都極力倡導學生在教學過程中的“主體地位”，但在教學進展的過程中，教師的“主導作用”仍然是毋庸置疑的，特別是在一些積極情緒的引導和創新方法的實踐當中。因此，要想真正地發揮正性情緒教學法的作用，首先就要以體育教師為突破口，發揮正性情緒引導作用。

1.消極情緒“存檔”，積極情緒“釋放”

教師的一舉一動、一言一行對學生的影響是相當深刻的。加之跆拳道這一體育運動項目融合了動作技巧與傳統禮儀的特殊性，對于部分學生來說，練習起來還是具有一定難度的。因此，正性情緒教學法引入的一個首要的注意事項就是：體育教師要將消極情緒“存檔”，積極情緒“釋放”。不要將負面的情緒帶到課堂中來，教師一臉微笑整隊集合的那一刻就能使學生感到愉快，從而有了學習跆拳道的欲望和動力。

2.動作示范的一招一式都彰顯“正能量”

在跆拳道學習中，學生想要掌握搏擊格斗的動作要領，適時、適當地展示禮儀之風采，需要體育教師的引導和示范。正性情緒教學法不僅僅是一種情緒上的引導，更是一種實踐的支持。因此，要求體育教師動作示范的一招一式都能夠彰顯“正能量”。動作的“正能量”是如何體現的呢？動作的舒展有力、敬禮的規范真誠，這都能夠在潛意識上感染學生、激勵學生。

（二）以教學方式創新為手段，實現正性情緒教育目標

僅僅將教師正性情緒的引導定義為正性情緒教學法，未免太過于狹隘和片面。跆拳道教學目標的實現還需要教學方式的創新和教學手法的拓展。跆拳道教學中體育教師也可以采取“翻轉課堂”的方式，通過教學目標信息的清晰明確和教學過程流程的重新構筑，來彰顯學生的主體學習地位。

（三）以全能培訓為途徑，提升體育教師的正性策劃能力

1.加強宣傳，使正性情緒教學成為常態

正性情緒教學法目前在高校很多基礎學科和專業學科的教學中已經較為成熟，由于體育學科的特殊性，導致其在新型教學方式的引入中還比較滯后。體育教師們可以專門針對體育教學展開各種座談會、研討會，利用教師集體的智慧，積極推進正性情緒教學法在體育教學中的應用和引入。

2.重視培訓，全面提升體育教師的專業技能和核心素養

通過培訓，可以使體育教師更好地掌握正性情緒教學法實施的要點，可以實現正性情緒教學法全過程和動態化的引入。首先，高校可以聘請一些專業的教授和專家，對體育教師展開課堂式的教學培訓，使體育教師親身感受正性情緒教學法的教學效果;其次，可以借助互聯網和大數據的優勢，通過遠程學習模式使體育教師的技能和素養得到提升;最后，體育教師可定期參加體育公開課和示范課，在交流觀摩中豐富自身的經驗和體會，切實地運用到教學中。

五、結語

教育體制改革的全面推行對高校體育教學改革有了一定的推動作用。體育教學不僅要教學生們掌握運動技能，還要對學生的心理健康予以引導。通過本文研究可知，正性情緒教學法在體育教學中發揮了“助推器”和“加速器”的作用。同時，本文對其應用對策進行了探究：以跆拳道教師為突破口，發揮正性情緒引導作用;以教學方式創新為手段，實現正性情緒教育目標;以全能培訓為途徑，提升體育教師的正性策劃能力。希望通過這些措施的推進和落實，能夠營造更加良好的體育教學氛圍，提高學生的核心素養，進一步提高體育課堂效率。

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責任編輯：孫瑤