“互聯網+”背景下初中語文閱讀教學路徑初探

摘 要：隨著我國社會經濟的進步，科學技術的不斷發展。目前我國互聯網技術已經應用在各個行業各個領域當中，對于教育領域來說互聯網的應用在一定程度上能夠促進我國教育更好的發展。閱讀是初中語文教學過程當中非常重要的一個組成部分，但是處于初中階段的學生往往自主學習能力比較差，并且在課堂活動當中并不會積極的參與到其中，在這種時候教育者的引導作用就顯得格外的重要，培養學生們自主閱讀的意識、自主閱讀的能力以及自主閱讀的行為是教育者在對學生們進行語文閱讀教學過程當中非常重要的環節。

關鍵詞：“互聯網+”;初中語文閱讀;教學策略

一、 引言

我們都知道語文閱讀是初中語文教學過程當中非常重要的一個部分，其在一定程度上不僅僅能夠培養學生的聽說讀寫的能力，還能夠使得學生們的語文素養得到進一步的提高，對學生們寫作能力，表達能力以及分析能力的提高有很大的意義和作用。語文閱讀在一定程度上還能夠幫助學生們建立正確的人生觀，世界觀和價值觀。另外，還能夠通過語文閱讀來不斷地發揚我國的傳統文化，所以，教育者在對學生們進行語文教學的過程當中一定要注重學生們語文閱讀能力的培養，使得學生們在語文閱讀的過程當中不斷地豐富自己的精神。

二、 目前我國初中語文閱讀教學的現狀

（一） 過分的重視教學目標

很多教育者在對學生們進行教學的過程當中，過分的重視學生們的學習成績，認為語文閱讀教學一般情況下比較浪費課堂的時間，在考試當中學生們遇到課外閱讀題時得分也不高，所以很多教育者就會忽視對于學生們語文閱讀的教學，這是導致學生們最終語文閱讀能力不高的主要原因，很多教育者在教學的過程當中受到傳統應試教學模式的影響，更加注重的是為學生們進行知識點的灌輸，整個教學過程個人主觀色彩過于濃厚，不重視學生們的喜好。但是，其實閱讀教學屬于一種學習性的閱讀，他必須要求教育者為學生們制定嚴格的科學的合理的學習計劃和學習目標，只有在教學的過程當中教育者擁有比較強的目的性才能夠更好地提高學生們的閱讀能力，幫助學生們培養良好的閱讀習慣。

（二） 沒有為學生們的閱讀留下充足的時間

很多教育者在對學生們進行語文教學的過程當中，由于一味的重視最終教學任務的完成以及教學目標的實現，所以在閱讀課的教學過程當中為學生們留下來的時間比較少，目的是為了保證自己教學目標和教學任務的完成，很多教育者雖然受到新課程改革的影響認為應該在課堂上樹立學生為主體的教學模式，但是依然會在行為上剝奪學生們的主動閱讀權利。

三、 提高學生語文閱讀能力的策略

（一） 專題探究

閱讀對于初中階段的語文教學來說是非常重要的，但是很多學生在學習的過程當中自我意識比較薄弱，所以導致他們在語文課堂的活動過程中參與性比較差，那么語文教育者在對學生們進行語文教學的過程當中一定要注重培養學生們自主閱讀的意識，讓學生們認識到自己是學習的主體。在語文閱讀的過程當中不斷地發現問題解決問題，獲得解決問題的喜悅感，教育者在教學的過程當中為學生們進行科學的合理的引導使得學生們能夠用互聯網進行專題探究。教育者可以利用網絡上的一些技術和手段讓學生們能夠自己選擇相應的閱讀主題，自主地去采集一些閱讀的信息并且對這些閱讀內容進行進一步的判斷，不斷地豐富自己的閱讀量。比如，在部編版八年級可以將《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫托爾斯泰》融會在一起設置為一個共同的人物描寫專題，引導學生們通過他們的視角去對相關的內容進行閱讀將同班的同學分為三個小組，并且讓學生們在閱讀的過程當中將自己的看法和想法表達出來。學生們根據他們的閱讀專題進行網絡上的搜索這在一定程度上有利于學生們篩選信息以及分析信息的能力得到進一步的提高并且可以更好地激發他們的閱讀興趣。

（二） 進行情景再現式的教學

在互聯網的大背景之下，教育者對學生們進行閱讀教學的過程當中一定要充分利用網絡功能為學生們選擇一些有趣的視頻，好聽的聲音展現在學生們的面前。給予學生的視覺和聽覺上的刺激來提高初中階段語文閱讀教學內容的豐富性和趣味性，這在一定程度上有利于提高學生們對于語文閱讀的興趣還能夠讓學生們在后期學習的過程當中自然而然地帶入到語文相關的課文當中去，可以讓學生們可以在閱讀的過程當中對相關的故事情節進行更深層次的了解。

（三） 互動交流

其實，在初中語文閱讀教學的過程當中教育者不僅要提高學生們的閱讀能力而且還可以通過互動交流式的閱讀教學方法不斷地提高學生們的溝通能力與交流能力，互聯網其實在一定程度上為學生們交流提供了更高更廣闊的平臺，教育者在對學生們進行一部作品鑒賞的過程當中，可以利用網絡平臺將自己閱讀體驗和心理感受更好地表達出來。這在一定程度上有利于學生們對作品當中的人物有著更深入的理解。學生們也可以通過互聯網對相關的人物從不同的角度進行更深層次的理解，能夠更好地提高學生們與教育者的互動。

四、 結束語

總的來說，在初中語文閱讀教學的過程當中一定要盡可能地運用目前社會科學技術的發展所帶給教育領域的作用，盡可能地對相關的資源進行融合，不斷地利用互聯網更好的去提高學生們的語文閱讀能力和語文閱讀水平。

參考文獻：

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[2]余德芳.“互聯網+”時代下小學語文閱讀課生成性教學路徑研究[J].作文成功之路（上），2017（8）.

[3]陳燕.“互聯網+”下的語文閱讀指導初探[J].陜西教育：教學版，2016（4）：46.

作者簡介：

周才良，四川省資陽市，四川省資陽市安岳縣高屋鄉九年義務教育學校。