淺論在小學語文教學中如何對留守兒童滲透情感教育

摘 要：伴隨著我國城鎮化腳步的不斷加快，部分農民外出打工，這使得留守兒童這一群體的數量逐年遞增，這成為社會各界關注的焦點。因此，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，也應對這一群體加以留心及關注，并要充分結合學科特質，實施好情感教育，使得留守兒童感受到更多的真情與溫暖，將學科價值彰顯出來。基于此，本文將以此為話題，對情感教育的滲透路徑進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：小學語文;留守兒童;情感教育;滲透研究

一、 前言

語文教學本身就具有著較強的人文性，其在滲透情感教育這一方面有著獨特的優勢。因此，小學教師在開展語文教學的過程中，也應充分地發揮出自身的作用，將這一學科優勢放大，致力于情感教育的滲透等，使得留守兒童這一群體得到更多的觸動、啟發，實現對其健全人格的培養及鑄就，為其后續的學習、成長奠定良好基礎。

二、 留守兒童的特點

伴隨著我國社會經濟的高速發展，一些農民為了更好地提高生活質量而選擇外出打工，使得一些在校學生在農村中滯留下來，也就形成了留守兒童這一群體。對于留守兒童來說，由于其與父母長期的兩地分居，家庭氛圍嚴重缺少和諧性，使得該部分學生在情感方面比較匱乏，這就使得情感教育的實施具有較強的必要性。

因此，身為一名小學教師，在開展語文教學的過程中，一定要對留守兒童加以必要的關注，并要充分地借助語文學科所具有的人文性、工具性、情感性等，來真正地滲透好情感教育，力求將教學資源的效用充分地展現出來，使得學生形成健康、正面的性格、三觀等，真正地發揮好教育效用，將語文學科的教育價值逐一地展現出來。

三、 在小學語文教學中對留守兒童滲透情感教育的路徑

（一） 基于課文朗讀，滲透情感教育

在小學階段的語文教材中，創編者選取的大部分文章都具有較強的情感性，是教師在滲透情感教育中的可用素材。因此，在教學實踐中，教師也可以充分地發揮出自身的引導作用，讓留守兒童通過文章朗讀的方式來體會到文章所蘊含的情感因素，進一步地加強其對語言文字的體會、感受等，使其在朗讀的過程中受到更多的感染、觸動，以此實現情感教育的滲透，促使教學目標的達成。

例如，在講解《媽媽的賬單》一課的過程中，教師就可以選擇讓學生通過朗讀的方式體會文章中所蘊含的思想情感，以此來達到情感教育的滲透目的。比如，教師可以從學生群體中選出一到兩名，讓學生有情感、聲情并茂地對文章進行朗讀，使其在實際朗讀的過程中品味彼得和媽媽賬單的不同，以此來感受到媽媽的無私奉獻等，實現情感教育的滲透。在課文朗讀完畢之后，教師也可以抓住這一時機來啟發學生：“你覺得媽媽的愛是什么樣子的呢？是不是要索取回報呢？”使留守兒童沉浸在濃郁的親情氛圍中，使其回憶自己與母親的愉快時光等，達到預期中的滲透效果。

（二） 感知藝術境界，滲透情感教育

小學教師在開展語文教學的過程中，也應充分地發揮出自身的引導作用，帶領學生進入到文章所描繪的藝術境界中，以通過這樣的方式來深化學生在課堂中的情感體驗，使其受到情感熏陶，實現情感教育的滲透。

例如，在講解《長城》一課的過程中，教師就可以充分地借助多媒體，來為學生播放出有關于長城在建設時的片段，促使學生進行觀看，使得教學的感染性、觸動性大大增強。在這其中，教師就可以為學生預留出充分的空間，讓學生說一說自己的想法、體會，使得學生更好地感知古代勞動人民的智慧，激發起其的愛國之情，實現情感教育的滲透。

（三） 增強課堂交流，滲透情感教育

在語文教學中，教師也應為學生創設一個和諧、開放的環境，大大地增強學生間的互動、交流等，通過這樣的方式進一步地深化學生在課堂中的參與程度，實現情感上的傳遞、交流等，使得滲透效果達到預期。

例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程中，教師就可以讓學生針對小女孩的悲慘命運進行交流，并由小女孩的命運過渡到自己的身上，使得留守兒童更好地追求真善美，使其對生活抱有一定向往之情，進一步地引發其的情感共鳴。

（四） 結合語文寫作，滲透情感教育

寫作是情感的一種升華。因此，小學教師在語文教學中，也可以將語文寫作作為基點，實現情感教育的滲透，使學生在局限的課堂中得到更多。

例如，教師可以引導學生將現階段的生活為主題，自選題目進行創作，對自己的內在情感起到一個抒發的作用，使得學生將自己的心里話、困惑真正地表述出來，激發情感波浪，力求將情感教育的滲透價值一一呈現出來。

四、 結論

綜上所述，在語文教育中，情感教育往往是重點所在，特別是對于留守兒童這一群體所實施的情感教育，是教師在教學中關注的要點。因此，在教學實踐中，教師一定要對此方面加以充分明確，并要對情感教育的滲透價值、路徑加以確定，從而充分地展現出學科價值，促使學生三觀的樹立，為其將來的成長、成材創造良好條件。

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作者簡介：王永蕓，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市永登縣苦水鎮中心小學。