初中數學課程教學推進中的探討

摘 要：隨著新課程改革，教學中凸顯的問題越來越明顯化。教師都積極投身于教學課程改革研究，學生積極參與，突出學生的主體作用，重視學生能力的培養，強調合作，探索精神，提高交流表達能力，在學習中展示風采，體驗學習的成果，享受學習中的樂趣。在這種數學課程推進中，有個別教師理解不夠，存在著一些問題。本文對此進行了探討，幫助解決數學教學中存在的問題。

關鍵詞：初中數學;課程改革;問題;改進方法

一、 存在問題

（一） 課堂教學準備不夠充分

俗話說：“要給學生一滴水，必須自己要有一桶水”;“打有備之仗，不做無用之功”。這就要求教師在課前一定要做到心中有數，有的放矢，將上課的內容必須要進行深入研究，讀懂教材，讀透教材。課前準備是提高教育教學質量的前提，也是提高自身業務素質的保證。之所以這樣說，教師是根，學生是本，學生要從本質上得到改變，確實也離不開教師的引導，對某些知識點易錯、易混淆等的地方，學生可以從教師的傳授中節省時間，抓住知識點的要害，將知識學以致用，讓學生充分得到發展。

（二） 教學過程沒有認真設計

教師在教學中都采用班班通，教案要么是在網上下載，要么是教輔資料配置的光盤，直接拿來用，想想看，這樣能使學生適用嗎？根據我校的實際情況，學生來源分散，有的學生基礎差，底子薄，連一些簡單的計算都不會，還談得上用多媒體教學嗎？這樣的教學，在課堂上學生的興趣當然會好，學生看著幻燈片，一閃而過，有的還配置音樂，學生聽起來很好，課堂氣氛也很活躍，但表面上流于形式，感覺學生都聽懂了，但學生真正學懂了知識嗎？當然我們可以借鑒別人的成果，但一定要根據自己本班學生的學情看看能否滿足學生的需要，認真思考、琢磨，將課堂效率提高到最大化。

（三） 課后作業未認真批閱

部分教師只是應付學校規定的作業次數，沒有認真思考學生完成作業的質量。作業批改的量不夠，要被學校領導批評，教師績效要被扣分，年終績效考核等次靠后等，針對一系列的情況，有的教師甚至有時叫班上成績好的同學批改，打個日期，學校檢查應付過關了。但是這樣學生真正對知識掌握沒有？學生到底獲益了多少？教師心中根本不清楚哪些知識沒有掌握，錯在什么地方，為什么會錯，這樣的問題還真值得我們教師深思！

（四） 學科之間學習時間不夠合理

學校要求要提高教育教學質量，質量是生命線，我認為是對的。但有的教師誤解為要提高教育教學質量，就是給學生找時間、搶時間，讓學生整天都處于學習狀態中，完全將學生像關著籠中的鳥一樣，學生得不到飛翔，長時間下去，雄鷹展翅也會變得筋疲力盡。完全束縛了學生的自我全面發展，學生在當天的學知中，得不到體驗，感受不到學習的成果，慢慢的學科之間的差異越來越明顯。培養學生全面發展，首先是培養學生的認知意識，學生能夠通過學習中找到學習的方法，取長補短;其次，培養學生的辨別能力，當學科之間存在有懸殊的情況，引導學生合理利用時間將這一學科補上去，爭取學科全面發展，不要落下一科的鏈子。總而言之，教師們在教學中，一定不要強壓學生，采用壓迫式教學，灌輸式教學，死灌，這樣的學習方式你們認為可行嗎？能充分體現學生能力的提高嗎？

（五） 學校的制度不夠完善

要提高學校整體教師的業務素質，關鍵在于學校的執行力。學校一定要高度認識質量是辦學的生命線這一主旋律，只有教學質量搞上去了，優質生源就有了，學生就不會流失了，教師教學就有信心了，學校的管理到位了，就會順理成章的把各項工作搞得有條不紊，有聲有色。所以執行力是辦好學校根基，學校一旦對執行力重視不夠，跟蹤不力，有的教師就會從縫隙中鉆空子，找岔子，自己不用心努力工作，把責任強加給別人，怪別人沒把事情做好，總是為自己找一大把的理由，自己根本不去找找原因，不去反思自己。

二、 改進方法

制度一定要健全，要制度管人，人人必須要遵守制度，制度健全的目的是管好人，管好教學。教學的業務領導必須經常走進教師的課堂，聆聽教師們的上課情況，查看教師的備課，作業批改等方面的情況，這樣一來，教師就有了任務驅動，擔心有領導聽課，怕自己搞砸，不得不用心去做;二來自己得到了學習鍛煉，久而久之，自己的專業知識慢慢的就得到提升。所以，在教學中存在的困惑，在師生協調上有著哪些弊端，在師與師之間存在學科上有哪些不合理搭配等等，讓學生學習起來乏味，找不到目標，抓不住重點，突破不了難點，學生難以養成自學獨立思考的能力，長時間下來，學生不但得不到發展，反而養成一系列壞毛病，這阻礙了學生的個性發展，能力的提升，學生的內在潛能發揮不出來，何談教學質量！多進行召開班主任會議，從班主任中了解各個班級上課情況，并及時召開科任教師會，認真聽取科任教師提出的意見，將反饋意見交到學校，學校領導班子出謀劃策，把教師提出的有利于學校發展的好建議、好方法拿出來用，大刀闊斧地搞好教育教學。學校的教育靠大家，教師的工作需要學校，我們只有攜起手來搞好教育，相信天一定會變藍，水一定會變清澈，明天會更好。

參考文獻：

[1]樸昌虎.淺談新課程標準下初中數學教學中分層教學的運用[J].延邊教育學院學報，2006（6）.

[2]王自鑫.淺談數形結合思想在初中數學教學中的運用[J].學周刊，2014（9）：89.

作者簡介：

覃禹，貴州省銅仁市，德江縣合興鎮初級中學。