淺談初中數學教學的生本教育和興趣培養

摘 要：當前，在初中數學教學中教學設計是以教師為中心，教學工作的重心還未真正落實到學生的全面發展方面。而生本教育則是以學生為本，把學生作為學習的主體，讓學生主動地學習，其深層意義就是以生命為本。生本教育關注和弘揚教育應該充分發揮人的潛能。

關鍵詞：初中數學;生本教育;自主學習;興趣

在初中數學教學中，學生自主學習的興趣培養有著特殊的地位，它是學生學習自覺性和積極性的核心因素，是自主學習的強化劑。主動有興趣的學習不僅能使學生全神貫注積極思考，甚至會使他們達到廢寢忘食的境地。因此，在初中數學教學中，教師要善于利用各種方法、途徑，激發培養學生主動學習數學的興趣。

一、 重視學習動機在教學過程中的激勵作用

從教育心理學的角度來說，學習動機對學生的學習起著關鍵作用，具有情感因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學習積極準備、集中精力、認真思考，主動地探索未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育意義的數學發展史、數學家故事、趣味數學等，通過興趣的誘導、激發、升華，使學生產生學好數學的動機，形成學習數學的心理指向。

在教學中，教師要積極激發學生參與的熱情，充分調動起學生學習的動機。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切。提出問題、設置懸念，能激勵學生積極投入探求新知識的活動。對學生的學習效果及時肯定、組織競賽、設置愉快情景等，使學生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅，長期堅持，可以逐步強化學生的參與熱情。

二、 根據學生的心理特征，培養主動學習興趣

（一） 進行情感交流，促進自主學習興趣

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。所以老師在教學中，在與學生交談中，應加強與學生的感情交流，增進與學生的關系，親近他們，愛護他們，對學困生采取少一點“威嚴”，多一點“親切”的方法，保護學生學習的積極性。注意在教與學中產生和諧的共鳴，也能增進相互間的情感交流，使學生在融洽的師生關系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數學老師”而喜歡“學習數學”，從而對數學學習產生興趣。

（二） 抓住學生的好奇心和“好勝心”，激發主動學習興趣

好奇是青少年的天賦，“問題是數學的靈魂”。有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發學生的好奇心，吸引他們的注意力，激發他們的興趣，并促使他們為之絞一番腦汁，費一番苦心，探索它，解求它，所以課堂上應根據該節課的內容，精心巧妙地設計一些有意義的問題，以調動學生思維的積極性，引發學習興趣。從而使學生感到新奇，體驗到學數學的樂趣。另外針對學生的好奇心，利用課外活動講數學家的故事，猜數學謎語，針對學生喜勝不服輸的心理，結合教材內容開展競賽和游戲，這些都非常受學生歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調動學生主動學習的興趣。

三、 利用數學本身的特征，激發主動學習興趣

（一） 實用性

在教學過程中，充分利用數學的使用來激發學生自主學習數學的興趣，是非常必要的，也是完全可能的。生活中充滿著數學，作為數學教師要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，從而產生興趣，萌發求知欲望。

（二） 規律性

數學本身存在著一些規律和誘人的奧秘，教師在教學中要注意引導學生主動學習和總結規律，激發學生的求知欲望。數學概念是人們通過感覺、知覺對客觀事物形成感性認識，再經過分析比較，抽象概括等一系列思維活動而抽取事物的本質屬性。因此，概念教學不應只是簡單地給出定義，而要引導學生親自感受及領悟隱含于概念形成之中的數學思想。

四、 優化教學過程，培養主動學習興趣

（一） 消除學生的學教“相離”現象

當前，在數學學科的教學中，學教相離現象較為嚴重。所謂學教相離現象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。學教相離現象主要表現在課內不專心聽講，課外不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為不聽、不做，最后導致聽不懂、不會做，從而形成積重難返的局面。

在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教相離現象呢？我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生主動學習的興趣。

（二） 充分利用電化教學

在教學過程中，可根據教學內容的特點，適時地通過數學幻燈投影演示，電視錄像，電子計算機軟件輔助教學等電化教學形式，使學生一目了然地看到生動的函數圖象變換，曲線的坐標變換，幾何圖形的截面生成，以及相關數學形式的變化過程等等。

這在發展學生的主動學習興趣方面也起到了明顯的效果，因為形象直觀的視覺和聽覺會給學生學習數學留下鮮明而深刻的印象。

（三） 組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數學課外活動，如舉辦趣味數學小講座、數學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數學墻報等，來調動各類學生的數學學習積極性，從而發展他們的自主學習興趣。此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養學生自主學習數學的興趣。

總之，在初中數學課堂教學中，教師要時刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。

作者簡介：

謝爾玉，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省貴定縣第一中學。