淺談幼兒教育中的趣味課堂構建的策略

摘 要：興趣是一種積極的情感喚醒狀態和認識傾向，是人們從事各種活動的內在動力。當孩子對某一事物具有興趣時，往往可以激發起他們的主動性和潛在能力它還影響著幼兒今后的學習態度和學習信心。因此，在幼兒的教學中同樣應該受到重視，特別是如何激發幼兒學習興趣是教學的重中之重。

關鍵詞：幼兒教育;趣味課堂;多媒體;激勵;游戲

在對幼兒的實踐教育活動中，幼兒對自己感興趣的活動會表現出異常激動和專注的神色，而對自己不喜歡的活動往往注意力不集中。因此在活動中，教師應積極關注孩子們的表情，洞察孩子的心思和動機，引領他們去尋找活動的興趣。如開展體育活動時，老師發現孩子們對玩紙飛機沒有剛開始時那么興趣，有的還把這撕了扔了，缺少點什么呢？這時教師可結合飛機特技表演設置穿越障礙，提出飛機著陸的遠近距離為勝負時，并給予獎勵，那一定能引起幼兒的興趣。在幼兒教育中，教師結合實際的教學知識利用趣味性的形式展示出來，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒學習的積極性，使幼兒在教師的科學引導下，快速地掌握知識，確保幼兒學習的有效性。可見，將趣味性教學法應用于幼兒教育中是非常有必要的，而這也是提高幼兒學習質量的重要途徑，因此，在幼兒教育中，教師應結合幼兒的實際情況以及具體的教學內容有效地應用趣味性教學法，并且將趣味性教學法的效能最大程度地發揮出來，實現最佳的應用效果，下面對激發幼兒學習興趣，在這里也作點思考。

一、 利用多媒體構建幼兒課堂的趣味性

多媒體課件的應用并非只有推動教學效果的作用，相反，多媒體課件使用過多、過濫，不僅不會提高幼兒教學質量，而且會降低課堂教學成效。比如，現階段很多幼兒教師認為使用現代化的教學手段就是實現了教育的現代化，在教學實踐中忽視教學內容的實際需要，全部都采用多媒體課件進行講授，最后使得多媒體技術成為了傳統教學的新工具。也就是說，多媒體技術的應用對改善幼兒教學質量具有重要作用，但是，在實際的幼兒教學中，幼兒教師還必須注意科學整合各類多媒體信息，避免出現負面教學效果。為此，幼兒教師在采用多媒體技術實施教學時必須首先立足于幼兒課程的教學內容和教學目標，確保多媒體課件中包含必要的教學內容。

除此之外，教師還必須充分考慮幼兒的學習規律，依照循序漸進的教學原則，對多媒體課件中的信息內容進行合理安排，以確保幼兒能夠理解和吸收多媒體課件所包含的教學內容。如詩歌《秋天到處走走》描繪了一個五彩斑斕、生機勃勃的秋天。孩子好奇，喜歡探索各種秘密，我借助電腦動畫，引導幼兒們去尋找綠色的秋天，發現秋天的秘密，給幼兒一雙發現美的眼睛，幫助他們認識大自然的美。當動畫和音效組合的畫面一出來，孩子們好像置身于秋天的大自然中，他們的形象思維以意象運動的形式展開了，抽象的語言文字仿佛活生生的事物擺在了幼兒的面前。孩子們在學習語言的同時拓展了視野，思維有了更新的發展和飛躍。

二、 正面激勵構建幼兒課堂的趣味性

正面激勵法是家長們最常用的一種學習興趣激發方法。當孩子出現特長學習興趣下降的苗頭之時，家長們的當務之急是讓孩子找回熱情與信心。此時，家長們可以通過正面事例的激勵來鼓勵孩子保有長久的學習興趣與熱情。家長們可以通過豐富的民間故事和偉大人物的傳奇經歷來正面激勵孩子。但是，需要注意的是，單一的正面激勵對于保持與鞏固孩子特長學習興趣的成效在現實教育實踐中已難以一招奏效，該類方法須與其他的教育方式相結合。怎么激發小孩的學習興趣呢？例如，如果你的小孩對于語文開始失去了興趣，覺得語文枯燥無味的，那么不妨在平時多多灌輸一些關于偉大學者的故事給小孩，讓他重新看到文學的有趣之處以及有用之處。跟他說說魯迅以前是如何利用文學救國救民的，說說各代詩人如何才華橫溢，說說現代作家如何利用文字表達自己……總之就是想一些正面的事情來激勵小孩的學習。

三、 利用小故事構建幼兒課堂的趣味性

在幼兒教育中，教師還可以利用小故事創設趣味性的課堂。眾所周知，幼兒年齡非常小，對于小故事有著由衷的熱愛，而教師可以充分地利用這一點，通過設計科學的小故事，將相應的教學內容融入小故事中，進而在課堂上為幼兒講故事，當然，在講故事之前，教師需要對幼兒提出一定的要求，主要是在聽故事的過程中要思考相應的問題，而這些問題就與本堂課的知識有關，幼兒為了更好地聽故事，也會邊聽邊思考，在無形中就學習到了相應的知識，并且在此過程中，幼兒處于主動學習的狀態，幼兒的學習的積極性更高，獲得的學習效果也會更好，通過有效的實施，實現了對幼兒的科學教學和高效教學，有助于促進幼兒學習水平的不斷提高，實現幼兒的長遠發展。例如：《小蝌蚪找媽媽》的故事，小蝌蚪的媽媽到底是誰？幼兒對這類故事有不同的觀點和爭論，有的幼兒認為小蝌蚪的媽媽是大蝌蚪，還有的幼兒認為小蝌蚪的媽媽是青蛙，各種各樣的說法都有，這些問題能激起幼兒的參與意識。教師可先不講結果而是先讓幼兒分別說出自己的見解和理由，然后再觀看小蝌蚪成長的示意圖，這樣幼兒聽得認真，看得仔細，學得扎實，如果有條件的話，可組織幼兒到現實生活環境中觀察小蝌蚪的生長過程，從而激發其興趣。

四、 利用音樂游戲構建幼兒課堂的趣味性

音樂游戲是音樂指導下的游戲，它把音樂和動作合在一起，使幼兒在游戲中學習唱歌、舞蹈和欣賞音樂。這是一種符合幼兒年齡特點的音樂教學形式。實踐證明，幼兒在正規性節奏教學活動與趣味性節奏教學活動中的學習興趣和成效有顯著不同，幼兒所獲得的經驗也有所不同，后者更有利于幼兒的節奏學習和訓練。因此，教師要拓展節奏學習的場所、材料以及方法，利用生活資源，讓幼兒通過動手、動腦、動口，主動參與音樂節奏的創作實踐活動，通過各類的互動方式，較好地發展發散性思維和想象創造能力，體驗節奏的樂趣，使幼兒始終能在愉悅、沒有絲毫心理負面壓力的環境下積極主動地參與活動，真正享受到充滿趣味愉悅氣息的音樂學習生活。如：幼兒面向圓心圍成圓圈盤腿而坐，發光球放在前面的地上，幼兒按“強拍拿，弱拍放在左側同伴的面前”的規定動作跟著音樂的節奏有規律地進行傳遞，要求節奏感和整體的協調性非常高，還可以用同樣的規則設計不同的個體或兩兩、集體間的合作傳遞。

參考文獻：

[1]范元濤.幼兒園教學游戲化研究[D].重慶：西南大學，2011.

作者簡介：

吳建芬，貴州省遵義市，貴州省正安縣中觀鎮中心幼兒園。