淺析合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在新課改不斷的改革深入下，越來越多的教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，教師運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而提高政治的教學(xué)效率和質(zhì)量。在高中政治學(xué)習(xí)中，通過小組合作的學(xué)習(xí)方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到政治學(xué)習(xí)中，能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：高中政治;合作教學(xué);教學(xué)策略

一、 引言

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，在新課改下，政治教學(xué)也被越來越重視，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)理念，根據(jù)教學(xué)提綱，結(jié)合課堂實(shí)際情況，以小組的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，從中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。合作探究教學(xué)模式在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中，開拓思維，自主學(xué)習(xí)。在政治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生在討論的過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，從而提高政治教學(xué)效率和質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、 合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的意義

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)是將比較單一的理論知識(shí)講授給學(xué)生，只重視學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，造成學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的排斥。新課改要求高中政治課程需要將以往學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繉W(xué)習(xí)，提倡學(xué)生的主動(dòng)參與與積極探究。在高中政治教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作探究教學(xué)模式，將學(xué)生分成小組，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作探究學(xué)習(xí)，在小組學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，從而教師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生獲取知識(shí)。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生是主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高政治教學(xué)質(zhì)量。在政治教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用合作探究學(xué)習(xí)，相互討論、相互交流，對(duì)問題進(jìn)行思考，分析問題、解決問題，有效地提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，一是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是可以培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，還能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)提高政治教學(xué)質(zhì)量。

三、 高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)的有效策略實(shí)施

（一） 合作探究教學(xué)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中階段同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)都十分繁重，學(xué)習(xí)壓力過大，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理波動(dòng)，產(chǎn)生厭煩心理，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更有效地促進(jìn)教學(xué)的開展。例如，教師在講解“神奇的貨幣”一課時(shí)，教師問大家熟悉貨幣嗎？同學(xué)們只能是說出個(gè)貨幣大概，具體的不是太了解，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)貨幣的產(chǎn)生、本質(zhì)、基本職能、紙幣、信息工具、外匯等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及相關(guān)經(jīng)濟(jì)知識(shí)，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論如何對(duì)待金錢，分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，同學(xué)們認(rèn)真、激烈地討論起來，每個(gè)同學(xué)都你一言我一語地說著，討論結(jié)束后，教師讓小組派出代表將討論內(nèi)容講述給大家，一位同學(xué)表達(dá)確立與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢價(jià)值觀，正確地認(rèn)識(shí)金錢及正確的使用，同學(xué)們表達(dá)后，教師說學(xué)生們的想法很正確，給出了鼓勵(lì)和表揚(yáng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在其中有所收獲。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用小組合作探究的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)政治問題和政治思想，在小組合作探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生積極互動(dòng)、共同學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題，培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)能力，從而提高高中政治教學(xué)效率。

（二） 通過合作探究教學(xué)，開拓學(xué)生思維

新課改下注重合作探究的教學(xué)模式，把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成活躍課堂的方式，而不是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在政治教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，在政治教學(xué)中教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，從而提高學(xué)生的思維能力。比如，在教學(xué)《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》時(shí)，教師提出關(guān)于教材內(nèi)容的問題？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，開拓思維，發(fā)表自己的想法，什么是真理？真理是客觀的嗎？真理是具體有條的嗎？同學(xué)們帶著問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)討論，討論結(jié)束后，同學(xué)們積極地回答教師的問題，發(fā)表著自己的意見，最后教師為大家講解了例題，由于人們的立場不同，觀點(diǎn)和方法不同，認(rèn)識(shí)能力和認(rèn)識(shí)水平都不同，對(duì)同一個(gè)確定的對(duì)象會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，但是其中只有一種正確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)真理，通過小組討論教師講解例文，同學(xué)們明白真理和謬誤的界限不容混淆，在真理面前人人平等。在政治教學(xué)中，教師通過小組合作探討學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中，根據(jù)問題、思考問題、解決問題。在課堂上通過小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮群體的力量，有效提高個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的思維潛能。

（三） 采用合作探究教學(xué)，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造組織合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在其中獲取知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上變得積極主動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間要進(jìn)行有效的分工合作，開展有效的小組討論交流是進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的最主要方式。在教學(xué)過程中，教師提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師通過引入問題，讓學(xué)生之間合作討論更深入地對(duì)知識(shí)了解。例如，在課堂上教師講：一個(gè)有哲學(xué)思想的人，是會(huì)創(chuàng)造幸福的人，一個(gè)熱愛哲學(xué)的民族，是世界上最有希望的民族。教師講解完，問學(xué)生了解哲學(xué)的含義嗎？哲學(xué)與科學(xué)有什么關(guān)系、區(qū)別？同學(xué)們有些迷茫，教師讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，在互相合作的學(xué)習(xí)下看看同學(xué)們能學(xué)到什么樣的知識(shí)，同學(xué)們開始認(rèn)真地討論著，有的翻閱資料，有的說著自己的想法，你一言我一語討論非常的激烈，討論結(jié)束后，教師問大家得到什么樣的結(jié)論，每小組派出代表來發(fā)表意見，同學(xué)說：哲學(xué)為具體科學(xué)提供世界觀和方法論的指導(dǎo)，科學(xué)家的活動(dòng)都是在自覺和不自覺的某種世界觀下進(jìn)行的，在正確的世界觀和方法論的指導(dǎo)下，科學(xué)家才能取得成功，在錯(cuò)誤的世界觀和方法論下，科學(xué)家會(huì)失去方向，以致混亂和失敗。教師對(duì)學(xué)生說出的觀點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，在政治教學(xué)中，教師組織合作探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助共同學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在解決問題中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)探討問題，解決問題的能力。

四、 結(jié)束語

總之，合作探究不僅僅是意味小組共同完成一項(xiàng)任務(wù)，是需要教師與小組活動(dòng)中的思考和問題，不斷地探索研究，讓這種學(xué)習(xí)方式更有效、更合理。在高中政治教學(xué)中運(yùn)用合作探究教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的需求，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過小組合作探究學(xué)習(xí)，使教師與學(xué)生，生與生之間建立了良好關(guān)系共同學(xué)習(xí)，完成了教師的任務(wù)及學(xué)生的需求，還有效提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘敏.基于合作學(xué)習(xí)方式的高職思想政治理論課教學(xué)模式探討[J].黑龍江高教研究，2012，30（8）：149-151.

[2]楊靜.合作探究教學(xué)模式在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2014（13）：115.

[3]林金香.自主探究合作學(xué)習(xí)在高中政治課堂教學(xué)的有效應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）：188-190.

作者簡介：魏寶華，福建省龍巖市，福建省永定區(qū)高陂中學(xué)。