高中數學分層教學策略研究

摘 要：筆者所在的學校是一所校情較為特殊的學校，生源分為兩類，一類是蘭州籍學生，另外一類是甘南籍學生。由于甘南的基礎教育資源相對薄弱，所以在入學之初就出現了甘南籍的學生不能適應高中的數學學習這樣的問題，而蘭州籍的學生適應得非常好。針對這個問題，筆者在自己所帶的班級就采取了分層分組教學，改變了學生的評價機制，在數學課堂上針對不同層次的學生提出不同的學習目標以及對于學生的作業進行分層布置。最終通過這些方式有效地提高不同層次學生的數學學習能力。

關鍵詞：高中數學;分層教學;策略研究

一、 學情背景

蘭州新區舟曲中學是2010年甘肅舟曲泥石流以后由國家和甘肅省政府支持開辦的坐落于蘭州新區的一所新學校，所招學生70%為甘南籍學生、30%為蘭州籍。本人所帶的班級的同學中有一半來自于甘南地區，還有一半來自蘭州地區。甘南是藏族自治州，海拔較高且交通不便，教育條件相對落后。從甘南來蘭州讀書的孩子們從小就因為地處環境原因沒有受到很好的基礎教育，孩子們來到新舟中學以后基礎薄弱的問題立刻就暴露了出來。而蘭州市是甘肅的省會城市，這里的教育資源豐富，蘭州的孩子們的基礎都非常的不錯。在入學之處，甘南的孩子們與蘭州的孩子們對于高中學習的適應情況就有了很大反差。這種情況十分的不利于教學。

二、 調查問卷結果

針對在我校目前蘭州籍學生與甘南籍學生的在數學學習上存在的差異性問題。筆者做了一個問卷調查，從數學學習習慣、數學學習方法以及數學學習興趣等幾個方面著手，做了關于蘭州籍同學和甘南籍同學之間存在的差異性。問卷結果顯示蘭州籍與甘南籍的學生主要在以下方面存在差異性。1. 義務教育階段的基礎問題;2. 對數學學習的興趣以及對數學的學習態度;3. 對數學概念的理解;4. 解決問題的好習慣、邏輯思維。

三、 制定分組分層的教學策略

根據調查結果，蘭州籍學生與甘南籍學生之間確實存在較大的差異性，為了孩子們都能在高中數學學習中得到因地適宜的發展和培養，筆者決定在所帶班級中開展分組分層教學。具體實施如下：

（一） 學生分層

將學生分為A、B兩個層次：

A層：蘭州籍學生，接受能力強，學習基礎好;

B層：甘南籍學生，接受能力差，學習基礎差;

（二） 學生分組

學生分組應隱式與顯式相結合，本著“組間同質、組內異質”的原則，盡量突出組內學生之間的差異，保證不同組間學生的分數不存在太大的整體差異。顯性分組與外部分組的組合采用內部量表分層的方法來衡量，既能保證學生之間沒有班級差異，只有一組差異，又能使各層次的成員在各自的組內找到對應的競爭對手，促進自己的發展。

將全班44個同學以4人一小組分了11個組，平均每組兩名甘南籍同學和兩名蘭州籍同學。同時為了每個小組之間盡快提高合作默契程度將每個小組的4個同學的座位也調在一起。

（三） 學生學習目標分層

A層：能夠運用相關的數學定理、性質和定義解決困難、比較靈活的數學習題。

B層：能夠掌握相關的數學定理、性質、定義等，獨立解決所有書本上的課后習題。

（四） 課堂分層

在分層高中數學教學中，教師應重點引導兩個層次的學生總結解題思路和方法。鼓勵和指導A層學生，引導B層學生進行小組討論。此外，要培養反應快、基礎好的學生，靈活解決問題，獨立思考，使他們能夠正確探索，相互借鑒。對于反應較慢的學生，應該通過類比的方式慢慢引導，做到簡明扼要，不能代替學生完成思考過程，通過循序漸進的訓練來掌握所有的知識。

四、 合理的學生分層評價機制

分數并不代表一個學生的學習是好是壞。也不能說學習成績差的學生是無用的，另一方面，也許他們有很高的天賦。教師需要自己發掘每個學生的才能，引導他們走上正確的道路。學困生也有自己的優點，教師應該用發展的眼光來看待每一個學生，找出不同學生的優點。學習成績差的學生教師應在學習中繼續給予鼓勵和支持，當學生感受到教師的熱情關懷時，就會對自己、對數學的學習有信心。對于學習成績好的學生，教師應該讓他們學會謙虛，發現學習中的問題，不斷補充自己。也要讓學生之間建立一種快樂和諧的學習氛圍，成績好的學習可以幫助成績不好的學生，一起學習，一起進步。教師的評價能夠激勵和鼓勵學生。因此，在教學評價中，教師應該讓每一個學生發現自己的長處，感受學習的樂趣，得到教師的尊重。只有這樣，學生才能找到動力，對未來的學習感興趣。當學生感受到學習的樂趣時，他們會端正自己的學習態度并且努力學習。

在進行學生整體之間的成績對比時，不能單一去比較全部學生的成績，必須進行橫向對比。第一對比小組之間的成績，可以有效促進小組之間的合作，小組的同學為了提高整體的成績會以優補差，從而有效提高班級的整體成績，更加有利于班級的發展。第二對比所有A層級與B層次的學生，讓學生明確自己在所在層級中的排名，對每個學生成績的評價更加的公平。

參考文獻：

[1]張紅愛.高中生小組合作數學問題解決效率研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]王濤.新課程背景下高中學生數學學習方式現狀分析與實證研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學，2012.

作者簡介：

王運行，甘肅省蘭州市，蘭州新區舟曲中學。