喚醒沉睡的種子

摘要：在素質(zhì)教育和新課程不斷發(fā)展的背景下，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為廣大師生的共識(shí)。初中音樂課作為素質(zhì)教育的重要組成部分，如何喚醒學(xué)生沉睡的音樂種子，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的歌唱技巧顯得尤為重要。新的音樂課程改革給初中音樂教學(xué)帶來了巨大生機(jī)，作為初中音樂教師，我們要在學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生的歌唱技巧。

關(guān)鍵詞：初中音樂;歌唱技巧;興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，義務(wù)教育階段的音樂教學(xué)任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，而應(yīng)當(dāng)面向全體同學(xué)，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能，使學(xué)生在音樂的課堂中去感受美、發(fā)現(xiàn)美。在初中音樂的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，唱歌教學(xué)仍然是音樂課堂的主要內(nèi)容，但是隨著年齡的增長，變聲期的影響等，學(xué)生的參與度逐漸降低。因此，為了使音樂情感能夠得到更好的表現(xiàn)，我們要使學(xué)生掌握一定的歌唱技巧，本文根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下教學(xué)策略：

一、 培養(yǎng)學(xué)生歌唱興趣，使學(xué)生主動(dòng)歌唱

音樂新標(biāo)準(zhǔn)中提出：興趣使學(xué)習(xí)音樂的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。因此，在初中音樂的課堂教學(xué)中，我們要運(yùn)用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的投入到音樂課堂中來。比如在教學(xué)《游擊隊(duì)歌》進(jìn)行范唱時(shí)，可以換上提前準(zhǔn)備好的游擊隊(duì)隊(duì)員服裝，挑選幾個(gè)學(xué)生來共同表演游擊隊(duì)員。音樂響起來時(shí)，帶領(lǐng)他們一起模仿游擊隊(duì)員的夜行步伐，開始演唱，首先采用了輕巧帶有彈跳性的聲音進(jìn)行了演唱，后又帶著一種強(qiáng)烈的自豪感，表現(xiàn)出警惕又不失驕傲的表情，時(shí)而左顧右看查看敵情，與同學(xué)們配合默契，表演的惟妙惟肖。學(xué)生們看到如此生動(dòng)形象的表演，對(duì)這首歌產(chǎn)生了極大地興趣，很自然而然的投入到了對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)之中，從而為后面的技巧講解打下基礎(chǔ)。

二、 打好音準(zhǔn)基礎(chǔ)，與手勢一起歌唱

音準(zhǔn)教學(xué)作為音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是學(xué)生唱歌的基礎(chǔ)，也是學(xué)生唱歌的前提條件。在教學(xué)的過程中我們不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著音準(zhǔn)較差的現(xiàn)象，但“五音不全”并不存在，音準(zhǔn)可以通過后天的訓(xùn)練進(jìn)行糾正和提高。在實(shí)際教學(xué)中我們可以借助柯爾文手勢，讓學(xué)生跟隨手勢進(jìn)行歌唱，技能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的音準(zhǔn)得以提升。柯爾文手勢是1870年有著名的優(yōu)翰·柯爾文創(chuàng)造的，根據(jù)七種不同的手勢及高低位置來代表不同的唱名，使所唱音高在空間中得以表現(xiàn)，變抽象的音高關(guān)系為具體的形象。比如在教學(xué)《西風(fēng)的話》時(shí)，我們可以讓學(xué)生跟著自己手型的變化和位置的高低，結(jié)合歌曲的五線譜，讓學(xué)生在琴聲的引導(dǎo)下試著自己先去唱這首歌，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使學(xué)生的音準(zhǔn)在不知不覺中得以提升，也使學(xué)生對(duì)于識(shí)譜畏懼感降低。

三、 聲情并茂，與靈魂一起歌唱

歌唱不僅要唱聲，更要唱情，聲情并茂的演唱才能賦予歌曲以生命力，引發(fā)人的共鳴。因此，在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂作品的了解與分析，使用不同的風(fēng)格及方式進(jìn)行演唱。我們要了解歌曲的背景，把握歌曲意境。每一首歌曲都有著其創(chuàng)作背景，包括歷史背景、現(xiàn)實(shí)背景等，在歌唱時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生去設(shè)想自己也處在那個(gè)環(huán)境之中，體會(huì)歌曲所要表達(dá)的已經(jīng)，抒發(fā)意境。比如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》時(shí)，我們要帶領(lǐng)學(xué)生去感知這首歌的創(chuàng)作背景：這首歌曲誕生于1950年5月，表現(xiàn)了中華人民共和國朝氣蓬勃、蒸蒸日上的嶄新面貌，記錄了剛剛解放的中國人民雄偉奮進(jìn)的步伐。這是一首具有深刻思想性，又具有高度藝術(shù)性的祖國頌歌，也是一首既有進(jìn)行曲風(fēng)格又富有抒情性的群眾歌曲。這首歌主歌部分雄壯有力，柔和了真摯深切的贊美之情，副歌部分從弱拍開始，鏗鏘豪邁。通過對(duì)這首歌創(chuàng)作背景的了解可以使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)的教育，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，從而使學(xué)生在歌唱時(shí)與歌曲一起表現(xiàn)出雄壯激昂的情緒。

四、 領(lǐng)略歌曲魅力，與教師一起歌唱

新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)我們要將歌唱技巧巧妙的融于歌唱教學(xué)之中，而不是將專業(yè)院校專門的、重復(fù)性的訓(xùn)練方式運(yùn)用到初中音樂的教堂中來，因此我們要在課堂教學(xué)中潛移默化的對(duì)學(xué)生的歌唱技巧加以影響。比如在教學(xué)《黃河船夫曲》一課時(shí)，這首歌樸素、短小、精悍，音域開闊，帶有一定的抒情性，采用“加垛”局部重復(fù)，易于上口，但這是一首具有鮮明形象的民歌，從音調(diào)風(fēng)格上來看帶有濃重的陜北特點(diǎn)，個(gè)別字音需要做一定的“腔”化處理，突出地方特色。因此，在教學(xué)過程中，我們可以先為學(xué)生進(jìn)行范唱，使學(xué)生領(lǐng)略到這首歌的強(qiáng)大魅力，感受到黃河船夫那不屈的身影，激發(fā)學(xué)生的演唱興趣，從而投入到對(duì)這首歌曲的學(xué)習(xí)中來。

總之，音樂作為體驗(yàn)情感，表達(dá)情感的一種手段，可以有效的使學(xué)生的情感得以宣泄，在初中階段的音樂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握最基礎(chǔ)的演唱技巧，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在演唱中的情感表達(dá)，使學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中感受音樂的魅力，使唱歌成為學(xué)生最喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，成為他們抒發(fā)情感、愉悅身心的一種方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁秀玲.初中音樂課中如何提高學(xué)生的歌唱技巧[J].文教資料，2012（13）.

作者簡介：

蔡月，山東省萊蕪市，山東省萊蕪市方下鎮(zhèn)方下中心中學(xué)。