語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的應用探究

摘 要：閱讀水平高低是衡量學生英語掌握能力的一項重要指標，不僅在教學中占據重要地位，對于學生今后的學習和發展也會產生深遠影響。在大學英語教學中，教師不僅要從英語知識掌握和語言技能層面，加強對學生閱讀方法、閱讀技巧以及閱讀能力的培養，更需要從語篇分析的角度入手，讓學生深刻理解文章的思想內涵，把握作者的情感表達，以加深對篇章的整體性把握，促進英語閱讀水平的連貫性提升。將語篇分析理論運用在大學英語閱讀教學中，就是為學生打好堅實英語學習基礎的關鍵。

關鍵詞：語篇分析理論;大學英語;閱讀教學

一、 引言

在傳統的大學英語閱讀教學中，由于教學主體不夠明確，教學模式單一固定，教學氛圍死氣沉沉，導致學生學習興趣低下，課堂教學效率無法得到提升。因此在今后的大學英語閱讀教學中，教師就要積極運用語篇分析理論來展開教學，提高學生學習興趣，促使學生全面發展。

二、 語篇分析理論的基本內容

語篇分析理論是近幾年來在語言學術界新興的一種閱讀理論方法，是在話語分析理論產生之后，通過不斷的研究分析所產生的一種全新理論。現階段對于語篇分析法還處于一個不斷研究的過程中，因此缺乏權威性的定義。但是語篇分析法在實際的閱讀教學中應用十分廣泛，并且已經取得了非常顯著的成效，對提高大學英語閱讀教學質量水平有著非常重要的價值。

三、 語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的應用價值

（一） 充分發揮學生的主體地位

受傳統教學模式和理念的影響，在部分大學英語閱讀教學中，教學主體和重心仍舊是教師，學生處于被動接受地位。這種教學方式不僅教學效率低下，也無法滿足不同學生的實際需求，降低了學生的學習興趣和積極性。而采用語篇分析法的教學方式，就將學習主體歸還給了學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮自身的主觀能動性。學生在英語閱讀學習中，先對閱讀內容有一個大概的掌握，然后找出每一個段落中中心思想的語句，展開循序漸進的系統性學習。在這種學習方法下，教師起到引導和帶頭作用，對學生進行適當調撥，讓學生真正去探索、去思考、去挖掘，提高學生的學習興趣和積極性。

（二） 充分開發學生的語言能力

語篇分析法教學方法是從整篇文章作為切入點然后展開閱讀學習，再進行逐句逐段的理解與分析，進而了解篩選文章的中心思想，最后再將閱讀學習中遇到的問題還原到段落中，通過整體語境進行分析，有利于培養學生的英語語言分析能力和表達能力，進而讓學生學會用英語交流溝通。

（三） 強化學生英語文化意識

要想學好語言，首先就要了解語言的文化背景，這樣才能站在文化背景的基礎上用語言進行溝通交流，了解其真正意義。對于英語的學習也是如此，只有學生了解英語的文化背景，強化學生的英語文化意識，才能掌握英語的學習要素，在英語閱讀學習中掌握文化內涵。采用語篇分析法就是通過不斷挖掘閱讀文章的文化背景，讓學生站在文化背景的基礎上來閱讀文章，這樣就能夠幫助學生對文章內容進行深層次挖掘和理解。

四、 語篇分析理論在大學英語閱讀教學中的應用策略

（一） 在教學中有意識培養學生的語篇分析能力

首先教師要將課堂主體歸還于學生，讓學生成為學習的主人，充分發揮自身的主觀能動性。其次教師要對學生有一個全面的了解，了解每一位學生的學習特點、興趣愛好以及學習能力，然后制定針對性的教學計劃、教學目標以及教學任務。最后教師要有意識、有目的將語篇分析法融入閱讀教學中，讓每一位學生對其有一個全面正確的了解，認識到語篇分析法在閱讀學習中的積極作用，才能不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和自信心。

（二） 運用宏觀導入法

宏觀的語篇分析法在大學英語閱讀教學中也廣泛運用，在實際教學中，先讓學生對閱讀文章的整體構架進行大概了解，然后對每一段落中的關鍵語句進行分析，再聯系整體，在文化背景的基礎上進行深入挖掘，對文章的場景、語旨和句式進行宏觀分析。

（三） 從銜接與連貫兩個角度對閱讀文章進行層次化系統學習

語篇分析法的主要組成要素就是銜接和連貫，句子屬于語篇分析當中構成一篇文章的基本元素，因此需要通過層次和連接對整篇文章進行學習掌握。因此在實際教學中，教師就可以從銜接和連貫兩個角度展開教學，讓學生逐句逐段對整篇文章進行分析理解，建立完整的系統結構，進行層次性學習。此外教師可以針對學生的學習興趣，讓學生在學習中通過中英文化的表達差異進行深入挖掘體會。

五、 結語

綜上所述，語篇教學法注重從語篇的角度來提高學生獲取信息的能力，注重學生對語篇整體內容的語句辨識能力，注重語言知識的靈活運用。因此在今后的大學英語閱讀教學中，教師首先在教學中要有意識培養學生的語篇分析能力，其次要運用宏觀導入法讓學生對文章進行深入挖掘，最后從銜接與連貫兩個角度對閱讀文章進行層次化系統學習，進而來提高學生的英語學習能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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作者簡介：王忠林，重慶市，重慶師范大學涉外商貿學院。