試論“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

陸靜娟

摘 要：新課改要求下，我國的教育教學目標發生了全面深化的變革，學校的教學方式進行了相應的創新，學校的教學質量也得到了顯著的提高。在新形勢下，為了更好地促進學生的全面發展，學校和老師應該不斷地創新教學方法，在這種時代要求下，導學互動性教學模式開始出現在初中數學課堂教學中，導學互動教學能夠形成良好的學習氛圍，創建出高效的教學課堂，全面地培育學生的核心素養，最大限度提高學生的學習能力。因此，本文主要通過研究導學互動教學模式在初中數學教學的作用，為初中老師課堂教學提供一定的建議和意見。

關鍵詞：導學互動;初中數學;具體表現

數學是一門講究邏輯思維能力和抽象思維能力的學科，初中數學是學生學習數學知識的初期階段和重要時期，因此初中數學老師如何提高數學課堂教學效率，激發學生的學習積極性，這是一個值得所有教育工作者去思考的問題，也是一個需要所有老師去認真研究的任務。面對這種時代要求，導學互動模式就能夠充分調動學生的學習積極性，能夠積極有效的展開數學教學工作。

一、 “導學互動”教學模式的內涵

“導學互動”的教學模式是新時期出現的全新的教學模式，它主要要求的是老師在教學過程中需要摒棄以往的傳統教學模式，不再只是以往照本宣科、生搬硬套的課堂模式，老師需要充分尊重學生的學習主體性，轉變自己的教學地位，由主導者轉變為指導者，老師通過積極、有效的指導方法來引導學生展開學習。同時老師要和學生之間要建立良好的師生關系，同學之間也要形成積極友愛的同學關系。導學互動教學模式是一種積極的教育模式，能夠極大地提高學生的課堂學習效率，也能夠極大地激發學生的學習積極性，提高他們的學習主動性，培養全面的專業知識。以往傳統的教學模式都是以老師為主體，學生只是配合老師的課堂教育，這種情況下，學生只是一種被動的機械式學習，這樣極其不利于學生學習積極性的開展，學生的學習效率當然不可能得到提高。因此，在導學互動教學模式下，老師和學生要改變以往的教學觀念，尊重學生的學習主體性。提高學生的學習水平，培養學生的學習能力。

二、 導學互動教學模式在初中數學教學模式中的應用

在初中數學教育模式的不斷變化中，在課堂教學課堂中出現了許多的教學方法，這種方法各有特點，如何把這些不同的教學模式得到最大化的使用是一個需要老師去思考的問題。而導學互動教學模式就能夠更多地和全面地采納這些不同教學模式的特點。因此，我們需要在初中數學中使用好“導學互動”模式才能夠從如下方面進行教學工作的展開。

（一） 加強互動學習，促進學生對于知識的自身探索

新課改背景下，傳統的教學模式存在著很多的缺陷，難以適應現階段的教學要求。作為初中數學老師要不斷探索新的教學方法。“導學互動”的教學模式是一種適合當今時代要求的教學模式，這種全新的教學模式能夠在教學的過程中把知識網絡化，系統化，對那些初中學生來說，能夠形成一個良好的知識建構框架，能夠使得學生對整體的數學學科有一個較為全面的總體認識。并且，導學互動的教學模式能夠調動學生的學習積極性，能夠培養學生展開自主學習的學習意識。因此，導學互動的教學模式，能夠加強學生和學生之間的交流學習，能夠形成良好的師生關系，有利于班級的學習交流與互動。因此，這種學習方法不僅能夠幫助老師開展高效的課堂，也能夠積極地提高學生的學習質量和學習能力。

（二） 活躍課堂氣氛，培養學生的數學學習習慣

隨著“導學互動”這種教學模式的普遍使用，老師會對這種全新的教學模式有著一個較為深入的認識，它不僅能夠幫助學生建立一個系統的知識體系，而且對學生的學習習慣的養成來說也起到了積極作用。在這種教學模式下，老師使學生對課堂教學有一個全新的認識。課堂教學不再只是老師的一言堂，學生可以在課堂上和老師積極溝通，互相交流。這種課堂是一種高效的課堂，一種積極互動的課堂，是學生和老師都喜歡的課堂，是一種學習氛圍熱烈且活潑的課堂。這樣可以說是，“導學互動”的教學課堂改變了老師的教學模式和學生的學習思想，老師們對全新的課堂教學有了一個基本的認識，從而在教學過程中可以改變自己的教學方法。在初中數學課堂教學中，以往的數學課堂較為枯燥無聊，不利于學生的學習，新課改條件下的課堂是積極活潑的課堂，是以學生為學習主體的課堂，這樣就可以充分的激發學生的學習積極性，為學生營造一個良好的學習環境，在提高數學成績的同時促進他們的全面發展。

（三） 對老師有著更加專業的要求

新課改條件下，雖然強調學生的學習主體地位，但是在教學過程中仍然不能忽視對老師的專業要求。教學模式的不斷變化，對老師和學生來說都充滿著一種挑戰和困難，老師需要一定的時間去學習和熟練全新的教學模式，學生也需要一定的時間去適應全新的教學模式，這樣的教學模式對老師的專業水準和接受新事物的能力都有極大的要求。同時，如果老師想要充分有效地在初中數學教育中使用“導學互動”的教學模式，那么最基礎的要求就是老師不斷提高自身的專業修養，不斷加強自我素質修養，改變自己以往的教學習慣和教育方法，做好課堂的身份轉化，尊重學生的學習主體性地位，加強師生之間的有效互動。對教學過程中出現的重點難點要有著專業的準備，以導學案的方式去教導學生，在教學過程中，老師要注重的是教學方法的培養而不是知識概念的灌輸，在數學教學中注意解題方法的傳授而不是數學題的答案。老師要鍛煉學生的數學思維和提高學生的數學能力，讓學生能夠舉一反三，這就更加提高了老師的專業要求。

三、 結語

綜上所述，“導學互動”教學模式在初中數學教學中的使用促進了學生學習質量的提高，這是對以往教學觀念和教學方式的一種革新，在提高老師課堂效率的同時，也培養了學生的學習習慣和思維能力。為學生營造了良好的學習氛圍，幫助他們養成了良好的學習習慣。從而促進了我國教育事業的發展。

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