小議利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的策略

摘 要：在激發小學生閱讀興趣的策略中，利用人文環境是非常理想的選擇。原因在于社會人文環境不僅體現在小學生周圍，更是存在于革命活動地、歷史古跡中，這些社會人文環境資源是學生日常學習與生活中不曾關注到的，將其加以利用必然會激發出學生閱讀興趣的同時，還能幫助學生塑造民族精神、弘揚民族文化，這也是利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的側重點所在。

關鍵詞：社會人文環境;小學生;閱讀興趣;激發;策略

隨著我國社會文化發展進程的日益加快，精神文明建設的成果日益顯著，社會人文環境因此得到了顯著的改善，為人們感受社會中存在的愛與關懷提供了良好的環境與氛圍，這顯然為激發小學生閱讀興趣起到了至關重要的作用。文章就結合利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的策略這一課題加以研究，希望廣大小學語文教師在閱讀教學實踐中能夠受到一定的啟發。

一、 利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的意義所在

所謂的“社會人文環境”，實質就是承載民族靈魂的社會環境，通常在文物古跡、革命活動地等社會人文環境較為濃烈。在小學生閱讀興趣的激發中，利用社會人文環境不僅可以讓學生感受到中華民族悠久而又先進的傳統文化，同時還能體會到中華民族的民族氣節，讓學生平靜的內心中能夠受到來自民族自豪感的沖擊，這不僅能夠激發出學生主動學習的意愿，同時還有助于學生民族精神的塑造和優秀傳統文化的傳承。同時，也說明了利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的必要性與緊迫性。

二、 利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的策略

（一） 在體驗周圍的社會環境中激發學生閱讀興趣

體驗周圍社會環境是激發學生閱讀興趣的有效辦法之一，因為學生通過感受周圍社會的人情冷暖，學生能夠將這一體驗過程轉移到閱讀活動之中，細細體味閱讀內容所蘊藏的酸甜苦辣，并達到提高學生閱讀理解能力的目的。筆者作為一名小學語文教師，在利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣的過程中，深深地認識到了學生體驗中為社會環境的重要性所在，在教學實踐中往往都會播放一段視頻，然后引出閱讀教學的內容，進而在激發學生閱讀興趣上獲得更好的成效。例如：在《畫風》一課的閱讀教學中，筆者首先向學生播放一段旅游風景區熱鬧喧囂的視頻，讓學生仿佛能夠走入旅游景點，看到更加真實的美麗景色，感受到當地的風土人情。在視頻觀看結束后，筆者向學生提出“你認為畫面中哪兒最美？”“為什么美？”兩個問題，學生的回答也都是風景美和風土人情美兩個方面，而筆者結合學生的觀點順理成章的引出本課的閱讀內容，而學生則會帶著觀看視頻的感受來閱讀《畫風》這一課的閱讀內容，這也正是學生閱讀興趣得以激發的直觀體現，而學生理解、總結、歸納閱讀材料的能力顯然得到了增強。其中，體驗周圍的社會環境就成為激發學生閱讀興趣的“藥引子”。

（二） 通過開展革命主題活動來激發學生閱讀興趣

革命活動地是社會人文環境最好的襯托地之一，古樸的設施、幽靜的環境下蘊藏著艱苦奮斗、頑強斗爭的革命信仰，借助這些社會人文環境可達到激發學生閱讀興趣的目的。為此，通過開展革命主題活動來激發學生閱讀興趣則是理想的選擇。筆者在開展閱讀教學之前，往往會以實踐的形式開展革命主題活動，讓學生在感知艱苦奮斗、頑強斗爭的革命信仰的同時，形成心靈的凈化，進而到達激發學生閱讀興趣的效果。例如：在《十里長街送總理》一課的閱讀教學之前，筆者利用課余時間帶領學生參觀了“伏波灘”革命遺址，向學生講述革命先烈英勇頑強的斗爭故事，讓學生感受到革命先烈在數次斗爭中艱苦奮斗、頑強斗爭、血戰到底的斗爭精神，引導學生樹立對革命先烈的敬佩之心。在革命主題實踐活動之后，開始《十里長街送總理》一課的閱讀教學中，學生會懷著敬重之心、感激之情、悲憤之痛學習這一課，閱讀興趣由此得到了激發，而筆者在每一個細節的講解上都能夠引發學生的共鳴，教學效果自然得到了保證。

（三） 通過走訪名勝古跡來激發學生閱讀興趣

名勝古跡是承載社會人文環境的圣地，也是見證中國傳統文化傳承與弘揚的圣地，通過走訪文物古跡有助于小學生閱讀興趣的激發。筆者在進行日常閱讀教學過程中，非常注重帶領學生實地游覽名勝古跡，用傳統文化的氣息來陶冶學生的情操，用良好的社會人文環境來啟迪學生，激起學生感慨之情的同時，激發學生閱讀興趣。例如：在開展《日月潭》一課的閱讀教學之前，筆者首先組織學生參觀了《九龍瀑布群》，向學生講述該出名勝古跡的游覽，并講述該出名勝古跡與日月潭之間存在哪些相似之處，為學生建立廣闊的聯想空間。同時，針對九龍瀑布群所承載的文化淵源向學生講述清楚，進而讓學生感受到自然景觀、文化氣息、人文風俗這些社會人文環境在內心所產生的沖擊，進而激發出學生想要學好《日月潭》這一閱讀內容的向往之情，進而達到激發學生閱讀興趣的目的。在此之后，筆者開展了該課的教學活動，由于學生并未從走訪《九龍瀑布群》的意境中完全走出來，筆者在課堂教學中的引導能夠得到學生們的認可，因此學生在閱讀教學全過程中的學習主動性、積極性非常強烈，課堂教學的效果也非常明顯。

有效利用社會人文環境激發小學生閱讀興趣是一項系統工程，并不是簡簡單單在某一方面加以注意就能夠實現的，需要經過多方面的研究、分析、實踐才能達到最終的目的。然而，在文章所提出的研究觀點中，依然會存在這樣或者那樣的不足，還望廣大教師、學者能夠積極分享自身的觀點與經驗，為更好地激發小學生閱讀興趣貢獻出自己的一份力量。

參考文獻：

[1]周昭瑩.淺談激發低年級小學生課外閱讀興趣的策略[J].新課程研究（上旬刊），2017（10）.

[2]明顯川.小學語文閱讀教學的校本改進策略研究[D].重慶：西南大學，2014.

[3]何惠淑.淺議如何培養小學生的閱讀興趣[J].讀寫算：教師版，2016（33）.

作者簡介：

譚建寶，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市上林縣塘紅鄉中心學校。