淺談如何在中職數學教學中提升學生的創新意識

安順乾

摘 要：隨著新課標的改革和推進，中職數學教學要注重學生的能力培養。提升學生的創新精神和創新能力，加強學生在數學知識當中的邏輯思維能力培養，使學生能夠在數學學習過程中培養良好的學習習慣。教師在傳授學生學知識的過程中要利用多元化的教學方式提升學生的創新能力，使學生自身能夠得到有效的提升，從而積極地響應新課標的號召，為學生以后的學習生活打下良好的基礎。

關鍵詞：中職數學;教學;學習興趣;創新意識

由于中職學生的學習能力較差，對數學知識的掌握能力不夠扎實。所以很多學生在學習過程中會經常遇到數學難題，從而對學習信心產生負面影響。教師要利用學生的這一性格特點，在數學教學的過程中精心設計教學模式，激發學生對數學學習的興趣，使學生能夠更好地投身到數學學習當中。提高學生的合作探究精神，激發學生的學習能力，使學生能夠盡快地投入到學習當中。

一、 巧妙應用語言，創設教學情境

教師要利用幽默風趣的語言來引導學生的積極性，塑造一個積極高效的數學學習課堂，使學生在課堂學習當中積極地進行探究，提升自主學習能力，激發學生的學習信心，使學生能夠培養良好的數學學習習慣。例如教師在講解“增減函數”時，就可以進行形象的比喻，把函數比作樓梯。上升的樓梯代表增函數，下降的樓梯代表減函數。學生就可以通過這一形象的比喻，將抽象化的數學知識清晰地記錄在自己的腦海里，提高數學教學的效率，使學生更容易接觸數學知識。

教師要利用幽默風趣的語言，提高學生的學習興趣，提問問題時要由簡單到復雜。不要盲目地增加學生的學習壓力，要讓學生在教師的提問當中感受到學習的突破性，使學生樹立對數學學習的信心，由淺入深，從而提高學生數學學習成績，例如教師在講解概率與統計初步的知識點時，可以利用學生喜聞樂見的游戲巧妙地將練習內容融合到游戲當中，使枯燥單調的數學計算變得趣味盎然，教師引導學生展示四張紅桃A然后洗牌抽出一張讓同學們猜這張是什么A？然后再展示紅桃A、黑桃A、方塊A、梅花A各一張，然后洗牌抽出一張猜是什么A？通過教師設計的互動游戲，引導學生進行主動觀察和歸納思考。在一定條件下判斷事件發生結果有三種情況可能、不可能、一定，從而引出隨機事件、不可能事件、必然事件。學生在積極高效的教學氛圍當中，能夠提升自身的創新精神。

二、 創新課堂教學方法，提高學生學習能力

隨著社會的改革和進步，教學方式也得到了創新。教師在引導數學教學的過程中，要緊跟時代的步伐，創設新型的教學模式，利用學生的性格特點來進行有目的性的教學，激發學生的學習積極性，引導學生更好地進行數學學習。教師在備課過程中要靈活的運用教學素材，將素材中的內容融合課堂教學當中。利用學生的心理特點來進行引導實施因材施教，確保學生能夠在平等和諧的教學環境當中提升數學成績，教師要準確抓住教學的難點重點，利用幽默和風趣的教學語言來進行引導式教學，提升學生的創新意識，加強學生在數學學習的過程中，提升自己的探究能力，使學生在數學學習方面不再茫然，幫助學生樹立數學學習的信心，提高數學教學的質量。在傳統的中職數學教學當中，教師無法積極的引導學生進行數學學習，在課堂當中教師作為課堂的主體，使學生被動地學習數學知識，課堂教學模式過于單一，學生在課堂當中感覺到壓抑，從而使學生產生厭學心理。教師要針對傳統教育的這一弊端來進行創新和改革，在教學過程中，科學的設置教學情景，激發學生的學習興趣，提升學生對數學學習的熱情，在這一過程中教師要注意引導“看準時機，巧提問題”。提問問題時也要注意分層次來提問，由于學生的學習水平不齊，所以教師要具有針對性的引導教學，使學生能更好地接受數學教學模式。

三、 培養學生的創新思維，增強學生創新意識

教師在引導學生進行數學學習過程中，要抓住學生的興趣點來進行引導式教學，增強學生的學習技巧，因勢利導，利用學生的興趣愛好來進行創新，提高學生的學習熱情，培養學生的數學邏輯思維能力和創新意識，教師還可以通過引導式教學向學生提出開放性的問題，來培養學生的創新思維，學生只有掌握良好數學學習技巧才能夠使數學學習過程中占有主動地位，教師在日常教學過程中要抓住學生的，求職意愿，從而圍繞學生的這一意愿來進行，相對應的引導提高學生的學習熱情，使學生能夠感受到教師的關心，增強學生對數學學習的動力，培養學生的創新意識，提高學習效率。

綜上所述，中職數學教師在引導學生進行數學學習的過程中，要利用多元化的教學模式，引導和啟發學生。培養學生的創新精神，使學生能夠在數學學習當中培養良好的學習習慣。教師在這一過程中要有針對性地進行教學模式創新，就是要從學生的思想入手，提高學生的創新意識，激發學生進行全方位提升，提高數學教學質量，從而為社會培養出更多的創新型人才。

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