在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的探索

摘 要：隨著社會經(jīng)濟與文化的快速發(fā)展，人們對人才的要求也在不斷地提升，給我們的教學也帶來了很大的挑戰(zhàn)。在新時期下，我們的教學方式要與時代特征密切聯(lián)系在一起，不僅要通過教學培養(yǎng)學生解決問題的能力，還要激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生有能力適應當前社會的需求。本文我將結(jié)合自身實際的教學經(jīng)驗，以促進學生的全面發(fā)展為目的，探討在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的一些有效途徑，以供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)造性思維;教學

小學數(shù)學是啟迪學生智慧、開發(fā)學生潛能的重要課程，對學生的邏輯思維建立起著重要的影響。然而傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學卻只重視學生解題能力發(fā)展，學生在課堂上只能被動地接受教師的講解，導致學生在課堂上的態(tài)度越來越消極，創(chuàng)造性思維也難以得到發(fā)展。面對這種情況，我們教師要積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，尊重學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生大膽地進行創(chuàng)新和開發(fā)，促進學生良好創(chuàng)造性思維的生成和發(fā)展。以下就是對此的一些具體看法。

一、 使用多樣化的課堂導入方法

學生在課堂上注意力集中的時間是有限的，尤其對于好奇心旺盛的小學生來講，在課堂上的注意力更是難以集中。因此，我們要想方設法吸引學生對知識的興趣，提升學生在課堂上的參與程度，使學生在課堂上的思維變得活躍起來，從而促進學生創(chuàng)造性思維的生成。課堂導入是教學的關鍵環(huán)節(jié)，有效、充滿趣味性的課堂導入能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生感興趣的內(nèi)容，從而拉近學生與數(shù)學之間的距離，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

比如，在學習“倍數(shù)與因數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容時，我使用了操作導入法。首先，我讓學生各自準備了一張白紙，之后，讓學生對折一次，那么假如紙張的單層厚度是0.2毫米，現(xiàn)在的厚度就是0.4毫米，然后再對折一次，就是0.8毫米……隨著對折次數(shù)的增多，學生對多媒體上顯示出的數(shù)據(jù)表示了震驚，將紙張對折20次之后的厚度竟然比30層樓的高度都要多得多！這樣，通過一番簡單的操作，學生對其中涉及的數(shù)學知識顯示出了濃厚的興趣，接下來我再引導學生學習課本上的知識，學生的注意力就很集中，思維也更加活躍，有助于學生創(chuàng)造性思維的生成。我們在課堂導入環(huán)節(jié)要積極與學生產(chǎn)生互動，調(diào)動學生的思維，發(fā)散學生的想象力。除了操作導入法之外，我們還可以使用多媒體導入法刺激學生的感官，使用故事導入法激發(fā)學生的想象力，使用歌曲導入法吸引學生的興趣，等等，如此，就能通過多樣化的課堂導入方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

二、 開展豐富多彩的課堂實踐活動

數(shù)學的學習方式并不只是解題，然而受到應試教育思想的影響，小學數(shù)學教師的教學方式卻大多集中在解題技巧的傳授上，給學生的興趣發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)帶來了很大的限制。在課堂上開展豐富多彩的數(shù)學實踐活動，可以使學生充分地融入數(shù)學學習過程中來，幫助學生將抽象的數(shù)學知識具體到實踐過程當中，提升學生學以致用的能力，進而促進學生創(chuàng)造性思維的生成和發(fā)展。因此，我們要積極開展數(shù)學實踐活動，改變學生的學習方式，使學生化被動為主動，凸顯學生的主人公地位。

比如，在學習“圓柱和圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時，為了豐富學生的學習經(jīng)歷，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，我組織學生進行了一場創(chuàng)意比賽。比賽圍繞著“假如你是一名糖果包裝商，現(xiàn)在要設計一款圓柱形的包裝盒，在體積一定的情況下，你覺得怎么設計底面積和高最好呢？”這一問題進行。如此，通過比賽的形式，學生能夠有機會將自己學到過的知識實際地運用到現(xiàn)實問題當中，提升學生解決問題的能力。并且這個比賽給予了學生充分的自由，有的學生按照節(jié)約材料的思路進行的設計，有的學生按照美觀的原則進行的設計，總之，學生在比賽過程中大膽地進行了發(fā)揮。并且，在確定了基本的高和底面積等信息之后，學生還發(fā)揮自己的想象力，利用彩筆、膠帶等進行了包裝設計。在學生完成設計之后，我再讓學生上臺闡述自己的想法，鍛煉學生的思維表達能力。如此，通過實踐活動的展開，有效地達成了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標，并提升了學生對數(shù)學學習的興趣，一舉多得。

三、 提升課堂提問環(huán)節(jié)的有效性

有效的課堂提問能夠快速地啟發(fā)學生的思維，使學生的思維變得活躍起來，進而主動地參與到知識學習的過程中來，提升學生在課堂上的參與程度，促使學生創(chuàng)造性思維的生成，幫助學生更快、更靈活地掌握知識。因此，我們在小學數(shù)學教學過程中要積極提升課堂提問環(huán)節(jié)的有效性，用合理的問題引導學生進行思考。教師提出的問題要符合數(shù)學的特性和小學生的思維特征，設計一系列由淺入深的問題，環(huán)環(huán)相扣，使學生的認識逐漸深化。

比如，在學習“三角形的面積”這一節(jié)內(nèi)容時，我這樣向?qū)W生進行提問：你認為三角形和我們學習過的哪種圖形有相似的關系？我們前面學習過了平行四邊形的面積計算方式，它們兩者之間有什么關系？求三角形的面積公式是怎么得出來的？這樣的提問就既有邏輯性也有啟發(fā)性，并且還可以幫助學生逐步形成完整的知識體系，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。又比如在學習“萬以上數(shù)的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生提出了一個問題：除了使用數(shù)字以外，我們還可以怎么來表示“億”這個數(shù)字呢？億對于學生來講是一個很大的數(shù)字，這個問題就將學生的求知欲充分地調(diào)動了起來，有的學生嘗試著用紙張的厚度來表示，有的嘗試使用動物的數(shù)量來表示億……如此，就使學生更加積極主動地去探索新知識，激發(fā)了學生濃濃的探索興趣，有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、 布置靈活、開放的課后作業(yè)

受到應試教育思想的影響，傳統(tǒng)的小學數(shù)學課后作業(yè)一直都是圍繞著提升學生的計算能力、解題能力等應試技巧設計的，給學生的興趣發(fā)展帶來了很大的影響，極易使學生產(chǎn)生厭倦的心理，并且對待數(shù)學的態(tài)度也會越來越消極。因此，我們要積極改善這種狀況，給學生布置靈活、開放的課后作業(yè)，使學生擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的束縛，激活學生的思維，促進學生創(chuàng)造性思維的生成和發(fā)展。

比如，在學習“軸對稱圖形”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置了一項課后作業(yè)：通過各種記錄工具將生活當中的軸對稱物品記錄下來，總結(jié)軸對稱對我們生活的影響。通過這個作業(yè)的布置，學生能夠主動地去觀察生活、探索生活，感受到生活當中處處存在著數(shù)學，有助于激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展;又比如，在學習“年、月、日”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學生布置作業(yè)，調(diào)查了解家中使用的日歷，在家長的幫助下制作一月份、二月份、五月份、九月份的日歷，并標上正確的信息，如放假、工作日、節(jié)日等。這樣的作業(yè)既滿足了學生的興趣愛好，也充分地考慮到了學生之間的認知水平和學習能力，可以顯示出學生的個性，能夠使學生的創(chuàng)造性思維得到有效的鍛煉和發(fā)展。因此，我們要積極給學生布置開放性強、靈活性強的課后作業(yè)，讓學生在完成作業(yè)的過程中體會到數(shù)學學習的樂趣和成就感，并學會發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，促進學生的全面成長。

五、 總結(jié)

本文從四個方面闡述了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們要積極轉(zhuǎn)變教學思想觀念，以促進學生的全面發(fā)展為目的，探索有效的教學方法。我們要積極使用多樣化的課堂導入方法，激發(fā)學生對數(shù)學知識的興趣，使學生能夠帶著興趣進入到知識學習過程中來;要積極開展數(shù)學實踐活動，給予學生展示自身能力、運用所學知識的機會;要提升課堂提問環(huán)節(jié)的有效性，啟發(fā)學生的思維，提升學生質(zhì)疑的能力;要積極給學生布置開放性的課后作業(yè)，發(fā)展學生的數(shù)學學習興趣。如此，才能真正地有助于學生創(chuàng)造性思維的生成和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李玉慧.論小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].廣東蠶業(yè)，2017，51（12）.

作者簡介：

王自慧，四川省資陽市，四川省資陽市安岳縣建華鄉(xiāng)九年義務教育學校。