師生互動在小學語文教學中有效運用的策略探究

摘 要：在新課程改革背景下，小學語文教學應改變傳統單一、落后教學模式，利用趣味性強、互動性強的教學方法，激發學生對語文的學習興趣，調動學生參與課堂學習的積極性，拉近教師與學生之間的關系，增加小學語文課堂教學的活力。師生互動教學模式符合新課程改革的要求，能夠樹立學生學習的自信心，讓學生感受到被尊重、被理解，從而消除學生對學習與教師的抵觸心理。

關鍵詞：師生互動;小學語文;有效策略;模式

小學語文是一門語言類學科，也是最為基礎的學科之一。小學語文教學是培養學生人文素養、語言表達能力，開發學生的邏輯思維能力的有效途徑。在小學語文教學中運用師生互動教學模式，能夠突出學生的主體地位，在提高學生語文綜合素養的同時，體會到語文學習的樂趣與奇妙。師生互動模式注重學生的個體差異，以學生為主體，實現民主、平等、和諧師生關系的構建。

一、 小學語文教學中師生互動的重要性

（一） 符合新課改的必然發展趨勢

近年來，隨著時代的發展，新課標中明確提出需要豐富課程內容，優化課程結構，發揮課程評價對促進課程發展的重要作用。筆者認為，教師在教學中應該采用多樣化的教學方式，確保學生的主體地位得以落實，以利于學生在學習中從被動變為主動。因此要求小學語文教師必須要合理利用師生互動，以加深師生之間的情感。

（二） 滿足語文課程標準的要求

小學語文課標提出，務必要突出表現人文性的基本特征，其最終教學目的在于提升學生的文化素養。因此，小學語文教師必須要高度重視學生在人文方面的教育，在課堂上融入以人為本的教育。

（三） 為發展合作學習奠定基礎

由于小學生的心智尚不成熟，在教學過程中，如果采用傳統教學方式，容易產生厭倦，不利于學習效果的提升。因此應采用教學方式多樣化，改變以往教學模式，激發學生學習語文的興趣。合作學習教學法在語文教學中得到了廣泛的應用，它是小學語文常用的一種教學方法，適合于心智不成熟的學生學習。合作的學習的開展，增強了師生互動以及生生互動，培養了學生的合作意識，有利于提高學生的語文學習效果。

二、 師生互動在小學語文教學中有效運用的策略分析

（一） 創新教學理念，構建和諧的師生關系

在小學語文教學中運用師生互動教學模式，教師首先創新教學理念，打破傳統“應試教育”理念的束縛，尊重學生、關心學生、愛護學生，構建和諧的師生關系，教師應以平等的關系對待學生，以引導者、組織者、指導者的角色存在，讓學生感受到被尊重、被重視。學生并不是教學當中的附屬品，而是具有獨立思考能力的主體，因此，教師應以平等的姿態與學生進行有效的交流與溝通，消除學生對教師的芥蒂，打開學生的心扉，讓學生將教師視為知己、朋友。

例如，在學習《黃繼光》這一章節知識時，筆者采取了小組合作學習方式，與學生一起交流與討論，探討黃繼光身上那些高貴的品質，讓學生能夠從黃繼光身上學習到做人的道理。師生互動模式能夠實現教師與學生之間知識的互換，拉近教師與學生之間的距離，讓學生像對待朋友一樣對待教師，不僅能夠了學生學習的效率，而且還調動了學生參與語文學習的積極性。

（二） 利用角色扮演教學方法，提高語文教學的互動性

小學階段的學生活潑好動，不喜歡千篇一律的教學模式。對于新穎、有趣、互動性強的教學方法有著濃厚的興趣。因此，在小學語文教學過程中，教師可以利用角色扮演教學方法，提高語文教學的互動性，激發學生對語文的學習興趣，強化教師與學生之間的互動交流，豐富學生的情感體驗，加深學生對文章的理解。

例如，在學習《臥薪嘗膽》這一章節知識時，筆者首先為學生播放了越王勾踐的處理，介紹了當時的時代背景，讓學生了解勾踐當時國破家亡的處境。然后把學生分為了兩組，讓學生根據課文的內容，適當的擴編，以情境劇的方式將文章演繹出來。小組成員自行的分配角色，指定吳王夫差、范蠡、勾踐等角色的扮演人員，筆者擔任每個小組的旁白扮演者，加強與學生之間的互動，參與到學生的情境劇當中，成為學生學習中的一份子。角色扮演教學方法不僅活躍了課堂的學習氛圍，而且還調動了學生參與學習的積極性，讓學生自覺、主動的參與到學習當中，在鍛煉學生表演能力的同時，培養學生的團結協作能力。

（三） 營造良好的互動氛圍，激發學生對語文的學習興趣

在小學語文教學過程中，教師應改變傳統沉悶、枯燥的課堂學習氛圍，始終保持以人為本的教學理念，注重與學生之間的互動，為學生營造良好的互動氛圍，激發學生對語文的學習興趣，培養學生自主探究能力。

例如，在學習《王二小》這一章節知識時，筆者為學生布置了“面對日軍威脅的時候，為什么王二小能從容淡定，將日軍帶入包圍圈？”“如果你們是王二小，你們會怎么做？”利用這些開放性的問題，拓展學生的思想，將學生帶入課文當中，在活躍課堂學習氛圍的同時，啟發學生的情感。

總之，師生互動教學模式是一種新型的教學模式，符合小學生的學習特點與發展規律，教師在教學過程中運用師生互動模式時，應根據學生的身心發展情況，科學合理的制定教學方案，加深學生對知識的理解，通過優化教學機構、創新教學方法、豐富教學內容等手段，促進小學語文教學的改革，培養學生的人文精神，提高學生的綜合能力，實現學生語文綜合素養與基礎學科的均衡發展。

參考文獻：

[1]任大國.師生互動在小學語文教學中的重要性與應用現狀[J].中華少年，2017（10）.

[2]張鴻澤.探析小學語文教學師生互動中的話語溝通[J].教師，2017（9）.

作者簡介：

史小平，四川省廣元市，四川省旺蒼縣河邊小學校。