新課標下小學數學的教與學分析

摘 要：隨著時代的發展，我國教育領域呈現出良好的發展趨勢，數學作為小學階段重要的科目之一，旨在提高學生的數學思維水平，在學生的學習生涯中發揮出重要的作用。基于新課程標準下，教師應采取行之有效的教學對策來提高學生的邏輯能力，為數學教學的開展奠定基礎。本文將對新課程標準小學數學的教育學進行分析研究。

關鍵詞：新課標;小學數學;教學

通過良好的教育可實現人才強國戰略，在新課程標注下，傳統的教學模式無法發揮出有效的教學效果，為提高數學教學效果與質量，應采取有效的教學策略提高學生綜合素質水平，筆者將分別從：新課標下小學數學教學現狀研究、基于新課標下促進小學數學教與學的有效對策，兩個方面進行闡述。

一、 新課標下小學數學教學現狀研究

新課程標準于2001年提出，并于2011年正式修訂，新課程標準實施的目的在于對教學內容有效規范，同時也是時代發展的需求。通過小學數學教學可幫助學生掌握更多基礎性知識，從而積累更多數學知識，對學生今后的生活與工作起到重要作用，同時還可提高學生的理解能力。基于新課程標準下如何掌握更科學的教學策略對于教師而言至關重要。就目前來看小學數學教學現狀并不樂觀，主要表現在：課后任務繁重、教學方法錯誤等方面，詳情如下：

（一） 課后任務繁重

基于新課程標準下為了構建更加高效的教學課堂，提高教學效果，教師在課后應對學習任務合理布置，然而對于學生而言過重的學習任務會對其心理造成壓力，在這種情況下學生便會逐漸喪失學習興趣，無法提高學習積極性，長此以往便會產生厭學情緒，與新課程標準理念背道而馳，難以達到教學效果。

（二） 教學方法錯誤

從另一方面來看教師采用的教學方法存在錯誤，在新課程標準下教師應根據學生的學習要求來選擇合理的教學方法，如若教學方法錯誤便無法達到學習效果，對于教師而言教學任務難以順利落實。

基于傳統教學理念下，學生對數學學習的積極性不高，這與教師照本宣科息息相關，據此教師應充分擺脫傳統教學的桎梏，確保教學創新性的提升。

二、 新課標下促進小學數學教與學的有效對策

綜上筆者對新課程下小學數學教學現狀進行了分析，從中發現諸多問題，為提高小學數學教學效率，還應采取行之有效的實施對策，首先應對學生主體性加以重視、對教學內容不斷豐富、充分激發學生學習興趣、對教師明確定位，詳情如下：

（一） 對學生主體性加以重視

在小學數學教學中學生作為教學的主體，其作用不容忽視。據此教師在數學教學中應堅持以學生為本思想，對傳統教學理念不斷創新，加強教師與學生的溝通與交流，對學生實際存在的問題加以了解，并根據問題提出解決對策，幫助學生形成良好的學習習慣。

在小學數學教學中教師應充分發揮自身作用，對學生進行指導，對問題進行疏導，確保學生自主學習能力的提升。舉個例子：教師在對空間圖形這一章節進行教學時，首先應引導學生正確描述梯形的特點，并將其畫出，通過這一對策有利于學生主觀能動性的發揮，確保小學數學教學更好地開展。

（二） 對教學內容不斷豐富

與此同時教師還應對教學內容加以豐富，進一步拓展課本知識。這是由于課本知識相對單一，無法滿足所有學生的需求，對學生的發展十分不利。新課程標準提出，數學教學應與實際生活貼近，根據實際情況來營造學習氛圍，據此在數學教學中教師可將多媒體技術運用其中，對教學內容不斷深化，通過這一手段不僅深化了教學內容，同時還有利于學生學習興趣的提高。

例如：在進行應用題教學時，教師可為學生設置與生活常識相關的應用題，如小雨去買文具，買了6本筆記本、4支圓珠筆，已知每本筆記本4.5元，每支圓珠筆花了1.8元，求小于一共付了多少元？面對此類問題時，學生科采用分布計算的方式，解決本次的消費金額，即：購買筆記本：4.5×6=27（元）;購買圓珠筆：1.8×4=7.2（元）;一共消費的金額為：27+7.2=34.2（元）。在教學中加入編體方法，能夠在一定程度上幫助學生發展數學思維能力，將數學常識應用日常生活中，在不自覺的影響下，促使學生自主學習能力的提高。

（三） 充分激發學生學習興趣

興趣是學習的主要動機，也是學習的源泉，為提高小學數學教學效果，教師應采取有效的教學方法來滿足學生好奇心。在具體實施中教師應對教學手段有效創新，將多種教學方法運用到數學教學中，只有這樣才能提高課堂教學的趣味性。舉個例子：教師在數學教學中可采取情境教學模式，為學生創建一個良好的學習氛圍，教師在對數差進行教學時，可要求學生利用尺子對手指長度進行測量，通過最短手指與最長手指之差得出結果，通過這種實踐方法不僅可增強學生的參與度，還可提高數學教學質量，這對學生創新思維及實踐能力的培養大有裨益。

（四） 對教師明確定位

在數學教學中教師占據著重要位置，因此對教師定位明確是確保后續教學工作實施的關鍵。首先教師應給予學生足夠的尊重，對學生內在需求加以重視，例如：學生對哪種問題有興趣？哪些問題是學生的薄弱環節等，在學生需求上建立探究目標使學生成為學習的主人。此外教師應對交流與反思過程加以調控，避免對學生思考過程過度干預，在探究過程中學生往往會出現偏離主題的現象，一旦發現此類問題教師應進行合理調控，在學生與學生討論過程中還應實施必要的設疑、點撥、答疑等，對學生情緒合理調控，提高交流活動的有效性。

在新課程標準推行下，教師應根據教學問題提出有效的解決對策，確保其符合新課程標準實際特點，為小學數學教學的開展提供更多參考意見。

三、 結束語

經筆者研究我國在小學數學教學中還存在許多問題，這些問題若不及時解決便會影響到課堂教學的有效性，基于新課程標準下，教師應對傳統教學理念及模式不斷創新，對教學經驗深刻總結，對新的教學方法不斷探索，從而確保教學目標的實現，為國家培養更多人才，促使學生全面發展。

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作者簡介：

尼珠，西藏自治區林芝市，米林縣中心小學。