淺析高中數學教學中的課堂預習的作用

王強 毛麗敏

摘 要：在教育體系中，高中教育占據著重要的地位，決定著學生是否會進入一所優質的大學，這對高中生未來的發展意義深遠。在高中教學課程中，數學是重要課程之一，且此階段的數學知識點難度大、涉及范圍廣、學習壓力大，為保證課堂學習效果，做好前期的預習工作極其關鍵。但是高中數學知識更加復雜，一些學生在預習過程中可能會遇到問題，影響預習效果，這就需要不斷提高高中數學課堂預習的有效性。

關鍵詞：高中數學;課堂預習;有效性;提高策略

高中課堂體系的重要組成部分就是數學，數學知識具備抽象性和概念性等特征，不利于學生深入的理解。提升學生的學習效率，教師可以事先布置預習任務，要求學生自行探索相關的數學知識，再通過課堂學習理解和運用數學知識，同時還可以提高學生的學習效率。但是當前學生在預習過程中還存在一些問題，需要提出科學的措施，提高高中數學課堂預習的有效性。

一、 傳授具體的預習方法

預習對于高中數學知識的學習來說非常重要，要想提升高中數學預習的有效性，在學生預習之前，高中數學教師可以傳授一些預習方法，引導學生逐漸明確適合自己的預習方法，為今后數學學習奠定堅實的基礎，使學生預習的有效性不斷得到提升。同時教師在傳授預習方法的過程中需要保證內容的全面性，利用豐富的預習方法保證預習的有效性。

例如在學習有關直線與方程知識的課程中，教師可以提出幾點引導，讓學生預習有關教學內容的基礎概念，確定有關知識的定理，并且剖析其使用環境。在公式預習當中，教師可以引導學生深入的學習公式結構特點和使用條件，最后通過例題，要求學生分析教材當中的例題，確定例題當中的知識點，確定例題的解決措施。在預習的過程中，教師可以鼓勵學生自己去查詢資料，這樣可以保障預習效果。教師可以引導學生利用整體預習和階段預習以及小組合作預習等方法進行預習，提升學生的預習效果。

二、 引導學生確定學習方向

學生掌握了預習方法之后，教師可以幫助學生確定學習方向，并且完善預習方案。學生確定了學習方向之后，就可以針對性的思考某些問題，使自主學習的效果不斷提升，同時也可以提高高中數學課堂教學效率。

例如在學習有關正弦定理知識的過程中，教師可以首先深入的探析教學內容，并且結合學生的實際學習情況，以教學內容為基礎，樹立明確的教學目標，最后再建立預習任務。例如通過分析教學內容，可以明確正弦定理是有關三角知識的應用，進一步延伸了初中直角三角形的內容。因此教師應該向學生提出有關的探索問題，使學生通過預習提高自主學習效率。此外教師可以根據學生的學習情況，和學生一起制定預習目標，并且要幫助學生確定預習的重點，這樣學生在預習過程中才會具備側重點，進一步保障學生數學預習過程的有效性。

三、 提升學生的預習效果

高中數學教師可以以課題要求的不同，制定針對性的預習方案，在學案當中滲透教學重點內容，用以指導學生預習活動的開展，幫助學生深入的學習數學基礎知識。

在學習有關函數知識的過程中，教師可以安排學生設計表格，并且根據自己的表格確定其中的函數關系。根據理論基礎知識，幫助學生鞏固在初中學到的函數知識。利用表格分析引導學生理解數學知識。通過具體的實踐操作，可以轉化學生內心中的感性知識為理性知識，通過這種指導方法，可以幫助學生理解函數概念，同時可以使學生的思維得到鍛煉，使數學游戲的有效性得到保障。此外，實施高中數學預習時，應積極做好預習筆記，把握好預習目的，深度把握新課內容、任務。預習新知識時，應借助原有知識點來學習，便于對新知識點學習思維的把握。同時，采取此種預習方式，能充分檢驗學生的學識，大大提高學生的自學能力。

四、 及時檢查學生的預習情況

課堂預習并不是單純的由學生課前自主學習，應該融合課中的自主教學，為課堂教學提供服務。教師可以結合親自檢查和小組檢查以及課代表抽查等方式檢查學生的高中數學課堂預習情況。在課堂上，師生可以一起反饋交流課前預習的情況，集中所有的反饋意見，通過組間競賽和師生對話等方式，將學生的思路激發出來，及時糾正學生存在的偏差，引導學生充分的交流，教師可以確定學生對于知識的掌握程度，同時也可以突出教學重難點，及時調整教學內容，合理的把控教學整體節奏，使課堂教學有效性因此得到保證。通過充分的交流，學生可以在高中數學中保持高昂的探究激情，發揮出師生雙方的主體性，培養學生的創新思維和實踐能力。

五、 結束語

通過以上綜合的論述，在高中數學教學過程中，課堂預習發揮著重要的作用，有利于提升學生數學知識的學習效果。因此在高中數學教學過程中，教師需要鼓勵學生重視課堂預習，使自身學習效果不斷提升。教師要想提高高中數學課堂預習的有效性，就要幫助學生確定預習目標，掌握有效的預習方法，這樣一來學生也不再會覺得數學知識晦澀難懂，提升高中教學效果。

參考文獻：

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作者簡介：

王強，毛麗敏，吉林省吉林市，吉林省永吉實驗高中學。