初中英語高效課堂構建策略探究

摘要：初中英語是初中階段的一門重要課程，高效的教學策略直接影響著學生的學習質量。英語教師要能夠在準確把握初中英語學科性質的基礎上，結合學生的學習現(xiàn)狀，制定高效的教學策略，進而實現(xiàn)初中英語高效課堂的構建。通過打造良好的教學氛圍，夯實學生的英語基礎，樹立學生參與英語學習的信心，激發(fā)學生英語學習的興趣等方面入手，進而實現(xiàn)初中英語高效課堂的構建。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;教學策略

在新課改的大背景下，初中英語的課堂結構也在發(fā)生著改變，教學的重點由以往過分重視對學生的知識教學向培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)方面?zhèn)戎兀@是對素質教育的有力回應。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師單一、僵硬的教學方法無法有效激發(fā)學生的學習興趣，學生面對陌生的語言表現(xiàn)出的不自信等等因素，使得初中英語課堂教學的效率和質量受到嚴重影響。縱觀當前初中英語課堂上的教學，依然存在著諸多問題阻礙著高效課堂的構建。針對這些問題，筆者結合自身教學經(jīng)驗，談談如何在初中英語的教學中實現(xiàn)高效課堂的構建：

一、 革新教學理念，營造良好教學氛圍

受傳統(tǒng)教學模式的影響，在初中英語的課堂上，教師長期占據(jù)課堂教學的主體，學生被動地學習英語知識，師生之間的互動溝通受阻，在一定程度上降低了課堂教學的效率和質量。英語教師要能夠在深刻理解新課改內在精神的基礎上，革新自身的教學理念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作，凸顯學生在學習中的主體地位。增強師生在課堂學習中的互動，加快信息在課堂上的流轉，營造良好的教學氛圍。

例如，在“Where did you go on vacation？”部分知識的教學中，根據(jù)教學內容可知，本課教學目標是使學生能正確理解一般過去時的意義和功能;積極運用一般過去時進行溝通和交流。依據(jù)這一教學目標，促使學生成為學習主體，教師做好教學的輔助工作。借助教學內容引導學生進行學習，如詞匯expensive、inexpensive、crowded、delicious等;句型Where did you go on vacation？ What did you do？ How was the weather？等。引導學生學習和應用教材中的知識，講述自己游歷的經(jīng)歷，凸顯學生在教學中的主體地位。

二、 立足教材教學，夯實學生英語基礎

從實際的狀況來看，英語在我國處于第二外語的地位，學生英語知識大部分來源于課堂。因此，良好的課堂教學對學生的英語學習起著至關重要的影響。由此可見，立足英語教材教學對學生的英語學習有著積極的促進作用。英語教師通過結合自身的教學經(jīng)驗，逐步完成對知識的梳理和把握，并結合一定的教學方法，引導學生將各種類型的知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)由知識到思維梳理，夯實學生的英語基礎。

例如，在“Do you want to watch a game show？”部分知識的教學中，根據(jù)教學內容可知，本課需要學生掌握的句型有，“What do you want to watch？ What do you think of talk shows？ I cant stand them. I dont mind them. I like/love them./I dont like them.”引導學生通過對句型的梳理和了解，使學生學會談論流行文化，了解各類電視和電視節(jié)目的名稱和自己的喜好。注意引導學生們形成正確的文化觀念，大力培養(yǎng)學生們的跨文化意義，形成自己獨立的個性，夯實學生的英語基礎。

三、 尊重學生差異，樹立學生學習信心

從實際的教學經(jīng)驗可知，對于英語知識的學習，學生普遍存在著畏難情緒，即學習信心不足的情況，這對學生的英語知識學習有著非常不利的影響。學生信心不足的原因多種多樣，若想解決這一問題，需要教師在尊重學生差異的情況采取有針對性的教學策略，指導學生英語知識的學習。加強與學生之間的互動溝通，從學生的自身條件和生活環(huán)境入手分析學生產(chǎn)生差異的原因，以便在教學中采取有針對性的教學策略，同時采取分組教學的方式，幫助學生樹立學習的信心。

例如，在“Whats the matter？”部分知識的教學中，本課的教學目標是使學生通過本課的學習，使學生能夠聽說讀寫五個情緒單詞：tired、angry、excited、happy、sad;能夠聽說讀句型：How does Amy feel？ Shes tired.并進行關鍵詞的替換操練。根據(jù)對教學內容的分析可知，有的學生之前的知識掌握的不好，這就需要教師結合學生的狀況，引導學生對舊知進行回顧，如句型How are you feeling？學生通過復習舊知，建立與新知之間的橋梁，樹立英語學習的信心。

四、 改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣

初中英語作為一門語言學科，自有其人文性和語言特性，教師在課堂教學中，要能夠結合初中英語的學科特點以及學生的認知特點，開展教學工作。充分利用現(xiàn)代信息技術為英語教學帶來的便利條件，將多媒體教學、分組教學、情境教學等多種教學方法引入到初中英語的課堂教學中，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。使學生能夠在興趣的指引下，自主自發(fā)地開展對英語知識的學習，由之前的被動學習向主動學習轉變，進一步提高初中英語課堂教學的效率和質量。

例如，在“Whats the highest mountain in the world？”一課的教學中，教師可以引導學生結合互聯(lián)網(wǎng)或書籍進行資料的搜集，從不同的角度呈現(xiàn)本課內容所要表達的主題。如從地理、人文、歷史等多個角度對世界上最高的山進行描述，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)。

綜上所述，初中英語高效課堂的構建，需要教師在深刻理解新課改及素質教育理念的基礎上，轉變自身的教學理念，使學生成為學習的主體，圍繞學生制定教學計劃，開展教學工作。重視課堂教學，在立足教材教學的基礎上，夯實學生的英語基礎。尊重學生學習的差異性，不僅是對學生作為學習主體的凸顯，也是幫助學生樹立學習信心的有效途徑。綜合初中英語的學科特點和學生的認知特點，實現(xiàn)教學方法的改進，實現(xiàn)對學生學習興趣的激發(fā)，進而全面促進初中英語高效課堂的構建。

參考文獻：

[1]張云春.新課改下初中英語高效課堂的構建[J].中學英語園地，2012（3）：39-40.

[2]陳麗云.新課改下構建初中英語高效課堂的策略[J].考試周刊，2014（24）：97.

作者簡介：

余國紅，安徽省安慶市，安徽省宿松縣破涼初級中學。