德育化無形心靈潤無聲

摘要：隨著教育改革的不斷深化，在小學數學教育中不僅要注重小學生基礎教材知識的掌握，更要注重小學生的教學體驗以及德育教育地滲透，從而為促進小學生身心健康、良好發(fā)展提供保障。本文立足德育教育的視角，提出了小學數學學科德育教育的具體實施策略。希望為全面提高小學數學教學水平起到積極的促進作用。

關鍵詞：小學數學;德育;教學水平

德育教育是以充分發(fā)揮學生教學主體地位誒核心展開的，注重開發(fā)學生的智慧和潛能以及健全學生人格，因此符合當前教育改革的要求，順應了時代發(fā)展的趨勢。與此同時，小學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，這個階段的德育教育不管是對學生今后的學習和成長都起到了關鍵性作用。基于此，在結合筆者實際教學經驗的基礎上，針對“小學數學教學中的德育滲透”進行研究具有非常重要的現實意義。

一、 深挖教材中的德育素材

隨著教育改革的不斷深化，小學數學教材內容也在不斷地升級和完善。教材內容都是經過編撰人員精挑細選出來的，非常具有代表性和啟發(fā)性。而老師在日常教學中也要善于深入挖掘教材中豐富的德育教育素材，將德育教育滲透進教學的每一個環(huán)節(jié)中去。

例如，以“小數的加法和減法”這個知識點為例。

師：大家喜歡看體育比賽嗎？

生：喜歡。

師：今天我們不光要看比賽還要自己來當裁判，給運動員打分。（然后播放一段奧運會上我國跳水運動員與其他國家運動員比賽得分的畫面）

生：我國運動員得分為53.4分，××國家運動員得分為49.8分。

師：不錯，那么小裁判我國運動員比他國運動員分數高出多少呢？如何計算？

生：53.4-49.8=3.6

師：第二輪比賽馬上要開始了，裁判們注意看了。（接著再播放一輪比賽結果的畫面）

生：我國運動員第二輪得分56.8，××國運動員得分為50.2。

師：那么兩輪比賽我國運動員共超過××國運動員多少分呢？

生：53.4+56.8=110.2;49.8+50.2=100;110.2-100=10.2共領先××國運動員10.2分！

師：同學們計算的非常正確，這就是今天我們學習的小數的加法和減法。但是大家從我國運動員取得的可喜成果中還明白了什么？

生：只有付出才有收獲。

師：是啊，任何人都不可能隨便成功，我們沒有看到他們成功背后艱辛的付出。我們的學習和生活也是一樣，只有勤奮的去耕耘才能收獲成功的果實。

這樣不僅活躍了課堂氛圍、激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好深入的掌握了小數加減法等相應知識，而且還讓學生充分意識到了付出才有收獲，從而端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、 創(chuàng)新課堂教學模式

由于小學生身心發(fā)育還不健全，對于一些抽象的數學知識概念無法深入的理解和掌握，而這時就需要老師不斷創(chuàng)新優(yōu)化課堂教學方式與方法。與此同時，豐富靈活的教學模式，還可以全面激發(fā)小學生的學習興趣。學生只有擁有了學習的興趣，才會自發(fā)主動的投入到老師的教學活動中去，才有利于老師有效的將德育內容滲透進課堂教學中去。

例如，當我們講解“條形統計圖”這個知識點時，教學的重點就是讓學生認識條形統計圖，知道條形統計圖的意義和用途。老師首先為學生播放一段囊括了各種積極教育意義的統計數據，如我國希望小學的數量、農民的豐產豐收對比、家庭的收入增長、孩子們的受教育程度等等。從而讓學生在各種統計數據圖中，激發(fā)對美好生活的向往以及感恩之情。然后融入知識講解“用統計圖表示有關數量之間的關系，可以使人一目了然，且記憶深刻。除了條形統計圖外，我們常用的還有折線統計圖、餅形統計圖等。”（生介紹，邊將統計圖用視頻課件展示出來）“同學們認識了統計圖，那么我們回家也試著自己去設計一個統計圖好嗎？可以統計父母的工資，可以統計自己的零花錢，也可以統計自己的學習成績...”

這樣通過視頻課件與實踐操作相結合的教學方式，不僅有助于學生牢固掌握知識要點，而且還讓學生激發(fā)民族自豪感，認識到自身肩負的責任，體會到父母工作的艱辛，端正學習態(tài)度等，從多個層面切實感悟到德育的內涵，切實將德育教育融入和學生學習與生活的方方面面。

三、 以身作則，對學生實施養(yǎng)成教育

老師不僅是學生知識的傳授者，更是學生精神的引領者。老師的一言一行都會對學生產生非常深遠的影響。而在小學數學教學中融入德育教育也要從不斷提高老師個人的行為修養(yǎng)開始。首先，要不斷提升和完善自身的教學水平，積極研究創(chuàng)新教學模式，讓學生從此以后愛上數學學習，并用自己的人格魅力為學生樹立良好的學習榜樣。其次要培養(yǎng)學生良好的生活習慣。讓學生有一個嚴謹的學習態(tài)度和科學有效的學習方法，從而為今后更加深入的學習和生活奠定堅實的基礎。

例如，對于學生的作業(yè)書寫要嚴格要求，不僅自己清晰，而且還要論證完善，一個標點符號都要認真審查和對待，從而讓學生也養(yǎng)成嚴謹學習的態(tài)度，并充分認識到“無規(guī)矩不方圓”的內涵。再例如教會學學生認真記筆記、多練習、多求證、多質疑的良好數學學習習慣，面對自己的不會問題不要不懂裝懂，而要擁有學不會誓不罷休的決心。老師要從一點一滴抓起、從每一個教學環(huán)節(jié)抓起，融入對學生的德育教育。

總而言之，教書育人無小事。在小學數學學科滲透德育教育是一項長期、復雜的過程，不僅需要小學數學老師及時轉變教學觀念，還需要積極創(chuàng)新教學方式與方法，從而在全面提高小學數學課堂教學效率的同時，促進小學生學科核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

參考文獻：

[1]莫莉花.談如何把數學教學與生活實踐相結合[J].中國校外教育，2016（32）：10-13.

[2]聶瑞柱.淺談教具在小學數學教學中的應用[J].華夏教師，2016（10）：9-11.

作者簡介：

易錦泉，福建省龍巖市，龍巖市新羅區(qū)西陂大洋小學。