探究“微視頻”與中職語文教學的深度融合

黃藝玲

摘 要：在“互聯網+”的時代大背景下，有越來越多的新媒體技術應用于語文課堂，特別是微視頻的出現，讓傳統語文課堂受到了很大沖擊，有效處理了教學方法費力低效的問題。在這種情況下，中職語文教師應當努力做到與時俱進，探究“微視頻”與中職語文教學的深度融合可能性。現基于對微視頻原理及基本應用方法的前提，指出其深度融合的發展方向。

關鍵詞：微視頻;中職語文;教學方法

中職教育是國家教育領域的重要組成部分，把中職語文課程學好，能夠讓學生以更為積極的心態去應對其他學科的知識內容，從而保證職業技能的完善，給未來學習與工作奠定堅實基礎。為了實現這一目標，中職語文課堂上的微視頻應用是一種藝術感極強的做法，這種做法對于課堂教學的輔助、課堂氛圍的調節、學生思維的激發均具有顯而易見的效果。而如果想讓微課在中職語文課堂教學中發揮出更大的作用，教師還應當多做思考與嘗試。

一、 “微視頻”教學應用的基本特點

微視頻具有短小精悍的優勢，它把文字、圖片、音頻、視頻等豐富的資料內容融為一體，將更加多元化與立體化的內容呈現在學生面前，這與傳統的板書教學有了很大不同，在課堂板書模式做法引領下，學生的主體地位無法突出，只能屈從于教師的主導，這樣學生學習效率難以提高，主動性更加發揮不出來。而有了微視頻的介入，課堂可以針對學生的需求提供更完善的教學方案，采納多元化與立體化的內容，對學生的未來發展極有幫助，讓學生得到從字詞到閱讀、寫作，再到生活口語交流的全面積極影響，其價值巨大。

二、 “微視頻”與中職語文教學的融合范圍

中職語文學習指導時，一方面要注意知識和能力的構建，另一方面尤其要強調職業素養的完善，以便使學生可以借助文本主題挖掘等形式，保證職業道德以及職業素養的全面發展，為了實現這樣的效果，結合內容而形成的有關微視頻，需要在其中展現出教學文本的背景、重點和難點知識等。值得注意的是在寫作教學環節，“微視頻”與中職語文教學的融合范圍更加值得注意，教師可以在教學之前，先根據寫作主題以及寫作內容等對微視頻進行制作，以此保證學生理解程度的加深，促進學生寫作興趣的激發。寫作引導過程中，微視頻的內容需要和作文命題相符，具有足夠的關聯性。當寫作完成之后，教師同樣可以利用微視頻反饋學生成果，使學生感受到成功的樂趣等。總之，無論是一般的教學內容，還是特殊性較為突出的寫作教學，微視頻的嵌入都不可小視，其融合范圍如何界定則應當具體情況具體分析。

三、 “微視頻”與中職語文教學的深度融合發展方向

將微視頻嵌入到中職語文教學過程中，其作用比較突出，融合范圍也非常寬，為了保證融合的效果，教師需要注意對其發展方向進行適當調整，現分幾種情況說明這個問題。

（一） 微視頻的設計和制作

在微視頻廣泛應用的時代大背景之下，互聯網提供了非常豐富的針對性資源內容。若中職語文教師希望采取微視頻的教學形式，便可以借助網絡搜索的辦法尋求到微視頻資源的幫助。然而因為中職語文的微視頻資源又存在針對性不強的問題，可供下載的資源需要進行適當調整，而更多的微視頻內容則需要中職語文教師進行實操設計和制作。中職語文教師在進行微視頻設計和制作時要注意下述幾項內容：首先，微視頻在時間長度上應當控制得當，普遍可設置在十分鐘之內，如果時間過長或者過短，則不易產生理想教學效果。其次，在微視頻之中，教師的身影要盡量減少，以避免分散學生的學習注意力。第三，若是中職語文教師缺少微視頻制作能力，則可以尋求計算機專業教師幫助，在此過程中語文教師提供內容，計算機教師提供形式，二者協作的效果更加理想。

（二） 微視頻的教學與應用

微視頻的教學應用主要以微課的形式為主，故而視頻內容的選擇與制作非常關鍵。而在微視頻基本問題得到解決以后，中職語文教師便可以據此在課堂上展開相應的教學模式。模式主要有下述兩種，其一是以翻轉課堂為主的教學模式，也就是事先將微視頻上傳到網絡平臺之內，讓學生提前對微視頻內容進行觀摩，在上課的時候，再以微視頻為中心進行自主拓展。其二是以課堂直接播放為主的教學模式，使學生在課堂上利用微視頻觀摩的辦法了解教學重點和教學難點問題。比如在涉及寫作中怎樣撰寫工作總結有關內容時，教師即可以首先借助微視頻的形式，使學生明確工作總結的作用及撰寫要點，接下來以實際演練為契機引導學生意識到工作總結的書寫要點。特別是當學生進入到實習與就業創業準備時期時，教師更可以將微視頻這種短小凝練的形式應用起來，帶領學生進入到創業模擬實踐情境中去，如與用人單位對話、完成基于語文能力的自我介紹或者口語仿真訓練等。

（三） 微視頻的復習與總結

相當一部分中職語文教師在利用微視頻教學時，主體部分完成即宣告結束，而實際上，微視頻的課堂應用作用遠非如此。教學之后，教師還需要讓學生對有價值的微視頻進行回顧性學習，從而保證自身記憶認知規律得到尊重。比如在學習到應用文的寫作有關內容時，會涉及類型豐富的文體，可供采用的微視頻次數也較多，而在一段時間的學習之后，如果不及時復習與總結，發生遺忘在所難免。這個時候，中職語文教師便可以要求學生再次觀看、互相討論等。因為中職學生手機和電腦的普及率很高，這種做法操作起來比較方便，效果通常也比較理想。

四、 總結

我們認為，把微視頻與中職語文教學相結合，能夠有效激發學生的參與興趣，而為了更好地突出二者結合的優勢，中職語文教師還需要在應用微視頻教學時，基于相關的理論進行更大膽的實踐嘗試，在不脫離學生主體地位的前提下，制定出改進性的微視頻教學策略。

參考文獻：

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