小學語文如何開展生活化教學探析

摘 要：生活化教學模式作為以現實生活為基礎的教學模式，做好對其在小學語文課堂教學中的應用研究，能夠為提高小學語文課堂教學效果帶來幫助。筆者結合實踐教學經驗，在文中從構建生活情境、開展生活化教學、進行生活化討論和布置生活化作業四個方面，對小學語文生活化教學模式予以分析和探討。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;生活化

小學語文課堂教學生活化是以現實生活為基礎和素材的教學方式，其通過以生活內容為媒介進行語文知識展示，可以讓學生更為深入、真實地了解語文知識的存在價值和意義，有助于學生的語文認知水平和學習主動性激發。在實際教學過程中，為了更好地體現出小學語文課堂生活化教學模式效果，教師一定要保證所應用生活化內容能夠符合學生的認知能力和興趣需求，文章以此為切入點展開探討，希望能夠為提高小學語文生活化教學質量帶來支持。

一、 構建生活化情境，激發學生學習動力

在小學語文課堂教學中，教師想要實現對課堂教學的生活化設計，就必須要先構建起生活化情境，讓學生可以在優質的生活化情境下進行語文知識的學習，由此來提高小學語文生活化課堂教學效果。在進行生活化情境設計時，教師一方面要考慮生活化模式與語文知識的關聯性，另一方面要保證生活化情境對于學生學習動力的激發和引導作用，以確保生活化情境的應用有效性，為學生的學習進步帶來幫助。例如為了鍛煉學生的語文知識應用能力，教師就可以在班級中進行一次“班訓”評選機會，讓每個學生都根據自己的語文基礎知識、對班級的認識感受等，寫出至少一條“班訓”，并做好對“班訓”的意思的講解。在評選過程中，每一個學生都是評選人，最后由教師和學生一起評選出最符合班級實際情況的“班訓”，并將其制作成橫幅，懸掛到班級黑板上方，由此來實現對學生在班級中學習行為的約束，鼓勵他們好好學習，并增強他們對于語文知識生活化應用的認知，為小學語文生活化教學目標的實現打下良好的基礎。

二、 開展生活化教學，提升知識學習效果

開展生活化教學模式是小學語文生活化教學的重要方式，其可以提升語文知識的學習效果。在實際教學過程中，教師可以在進行語文知識講解時，舉出一些生活中學生所認識和了解的案例，借助生活化案例完成對語文知識的講解，由此來提高學生對于語文知識的認知和學習效果，提高語文課堂教學質量。例如在進行《春》的教學過程中，教師就可以借助多媒體技術，為學生播放一些春天的景色，讓學生去通過觀看冰化河開、大樹抽枝、種子破土等視頻，去感受春天萬物復蘇帶給他們生機盎然的情感體驗。由此來進一步調動起學生的情感體驗，為增強他們對于課文的學習主動性帶來支持。除此之外，教師還可以將學生帶入到室外，讓他們去通過設身處地地觀察，去了解和感受“春”帶給他們生活的變化，提高學生對于春天的感知和體驗能力，為他們的學習進步打下良好的基礎。

三、 進行生活化討論，增強知識認知能力

進行生活化討論是小學語文生活化教學模式的重要方式，其也是增強學生對語文知識認知和應用能力的重要方式。通常情況下，教師在完成課堂知識教學后，都會留出一定的課堂教學時間與學生進行交流，讓他們通過討論來進一步理解和消化所學習的語文知識，為他們的學習進步打下良好的基礎，也為小學語文課堂教學目標的實現帶來支持。教師在此環節進行生活化應用時，一定要保證其符合學生的認知能力和興趣需求，從而調動起學生參與討論的主動性。例如在完成《塞翁失馬》一課的教學后，教師就可以讓學生在課堂上根據“塞翁失馬焉知非福”這句話進行討論，說一說他們生活中遇到的類似于“塞翁失馬”的事情，讓學生通過討論來進一步了解“塞翁失馬”的真正含義，同時也能夠培養起學生正確的生活觀念，為他們的成長與進步打下良好的基礎。

四、 布置生活化作業，培養知識應用水平

布置生活化作業是小學語文開展生活化教學模式的重要方法。在完成課堂教學后，教師需要通過布置作業來考核學生的課堂學習效果，將生活化內容融入作業布置環節中，能夠在調動學生完成作業主動性的基礎上，培養起學生的語文知識應用能力，為學生語文素養的培養帶來支持。例如在完成《風箏》的學習后，教師就布置學生去真正的體驗放風箏，由此來提高學生的生活體驗，并讓他們在放風箏的過程中，去感受和理解課文中所描述的內容。在此基礎上，教師可以讓學生以“放風箏”為主題寫一篇活動感想，讓學生可以在寫作過程中與作者之間的情感共鳴，進一步提升他們的語文知識學習效果，為他們的語文素養構建帶來支持。

五、 總結

綜上所述，進行小學語文課堂教學的生活化設計是實現小學語文高效課堂構建的重要措施。在實際教學過程中，教師作為課堂教學設計者，其需要保證所設計生活化內容，能夠符合學生的認知能力和興趣需求，讓學生可以通過興趣遷移，來完成語文學習主動性的激發，調動起他們的語文學習熱情，提高他們的語文學習體驗，并讓學生在語文學習中獲得進步，為他們的語文素養構建打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]袁治軍.小學語文生活化教學的思考與實踐[J].西部素質教育，2018，4（21）：249.

[2]馬志平.開展小學語文生活化教學的幾點思考[J].課程教育研究，2017（36）：152.

作者簡介：

劉珍珍，湖南省邵陽市，邵陽市邵陽縣白倉鎮三門學校。