新常態下民辦應用型本科院校“雙創”人才培養模式構建對策

李峰

摘要：市場競爭也是人才的競爭，新常態下高校民辦教育也在尋求機遇與突破。面對新常態帶來的高等教育新變化，本文結合民辦高校發展存在的問題，從培養目標、課程體系、教學方法和師資隊伍建設幾個方面展開分析，探究民辦應用型本科院校如何構建以“雙創”為導向的人才培養“新”模式。

關鍵詞：新常態 民辦應用型本科 雙創 人才培養模式

中圖分類號：G642 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）10-0010-02

一、新常態高校重構人才培養模式的背景

世界經濟形勢在發展中不斷變化，我國經濟發展也進入新的階段。2014年5月，習近平總書記在河南考察時首次以“新常態”描述新周期中的中國經濟。2014年11月9日首次系統闡述了中國經濟發展進入中高速增長、結構優化升級、創新驅動的新常態，提質增效是新常態的本質。作為高等教育必須主動適應并積極作為，只有適應經濟改革的教育才能適應經濟社會。新常態帶來了高等教育的新變化，如對創新應用型高素質人才的需求日益增加、規模的“野蠻”擴張轉向內涵提升、高校服務區域經濟文化更加主動化等。高校人才培養質量成為最引人關注的焦點，構建適應經濟新常態的人才培養模式成為改革的關鍵。高校不僅要適應人才培養的“新常態”，更要引領新常態下的人才培養模式的構建。

二、民辦應用型本科院校人才培養困境

民辦本科院校在高等教育發展紅利期，也在迅速崛起與發展。2017年教育部公布的我國民辦大學數量達到了746所，每年都會為社會培養千萬畢業生，是我國高等教育大眾化的主要力量之一，為國家經濟和社會發展作出了貢獻。民辦高校在人才培養品種和模式等方面還經常充當改革先鋒的角色，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020 年）》中對高等教育提出了新的發展理念和思路，重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模。民辦本科教育迅速反應，走上民辦應用型本科院校的轉型發展之路。

雖然我國民辦應用型本科院校培養的畢業生數量不容小覷，但大部分院校在發展中還普遍存在一些問題。諸如對新經濟形勢認識不足，培養目標模糊沒有特色;課程體系停滯落后，不能滿足高質量高素質人才需求;教學理念與創新人才培養不匹配;師資問題依舊是民辦高校的痛點等，人才培養質量在社會認可度上還有很長的路要走。在新常態經濟發展背景下，黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署，2015年國務院出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，意見中指出2015年起全面深化高校創新創業教育改革。民辦應用型本科院校作為高等教育事業的組成部分，只有抓住新常態契機，以創新創業教育理念為導向，主動適應區域經濟新常態變化，真正提高人才培養質量，才能增強其社會認同感，并反哺新常態經濟社會建設。所以，新常態下對民辦應用型高校“雙創”人才培養模式構建對策的提出迫在眉睫。

三、基于新常態民辦應用型本科院校“雙創”人才培養模式構建對策

（一）明確以培養創新高素質應用型人才為目標

民辦應用型本科院校要深刻認識其自身命運與經濟、社會的發展形成命運共同體，重視新常態對其發展的影響。雖然在應用型人才培養中民辦高校作出了一些成績，在新常態下還有新的質量指標影響人才培養。民辦應用型本科院校的生源較之公立大學沒有優勢，但思維活躍求新求變意識較強，人才培養目標不必追隨公立大學。河北傳媒學院是一所傳媒藝術特色鮮明，文、理、工、管兼容的應用型全日制普通高等教育本科院校。學校確定了非常“接地氣”的“學、練、干、創一條線”的人才培養模式。其中廣播電視編導專業修訂人才培養方案中，走訪調研兄弟院校，對52家用人單位進行問卷調查，其中包括9家大型企業、3家中型企業、5家小型企業、5家國企、30家私企。37家用人單位不在乎畢業生學校名氣，而看重是否能夠適應崗位工作。大部分用人單位除了看中專業技能外，更看中綜合素質。新常態追求實效、質量，過于“高大上”的培養目標不適應新形勢。基于此，民辦應用型本科院校應將人才培養集中到提高質量上來，提升主動服務區域經濟的意識，保持與社會、行業的緊密互動，堅持應用型人才不動搖，挖掘自身特色。將創新創業思維融入專業培養，從而使學生不僅具備與行業接軌的專業技能性，還有高素質靈活的創新性，確定自己差異化競爭優勢。

（二）建立知識結構優化，突出崗位能力為核心的課程體系

課程體系與知識結構是否合理對于學生畢業后的發展影響較大，應適時優化。首先，民辦高校的課程體系應堅持應用型課程體系，還要更加重視實踐、創新創業課程。同時，新常態下不能忽視理論知識的提高，沒有一定的理論基礎，學生在未來工作中很難將實踐創造性應用。其次，通識課程可以繼續增強對創新創業課程的補充，同時充分發揮選修課的作用。河北傳媒學院多層次設置拓展課，包括基礎拓展、專業拓展、跨專業拓展和創新創業教育與實踐四個方面，覆蓋并打通知識、技能、職業和周邊等多元知識結構。除此之外，在專業課方面，要與時俱進，改造升級陳舊課程，增設適應行業新變化的新課程;將“雙創”與專業實踐課程內容結合，增強實戰性，也避免雙創課程總是停留在理論層面;特別注重行業崗位能力，課程的設置不能脫離就業崗位，可通過崗位能力倒推出更有價值的課程，將每一門課程的開設都開在“刀刃上”，充分發揮課程作用。

（三）匹配以實踐創新、主動適應為目的的教學方法

面對不斷變化的發展形勢，人才要有不斷適應新形勢的能力。新常態要求新型人才能適應環境需求。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》提出的人才發展指導方針中“以用為本、創新機制”要求人才具有創新精神。新常態下人才要會運用創新精神推動解決新常態所出現的問題。民辦院校的學生對理論課程學習熱情低于實踐課程，而在實踐課中，沒有更好的教學方法則只是流于動動手的簡單操作層面。無論理論課程還是實踐課程，被動接受知識的教學方法要向主動學習的教學方法轉變。人才的主動適應能力將是未來人才非常重要的能力之一。例如，可施行師生交流互動的開放式教學模式，采用案例教學法、情境教學法、互動研討、角色扮演、翻轉課堂等豐富的教學方法。理論知識講授，使用行業真實案例教學法，實踐課教師可給學生設定行業崗位情境、工作情境，師生通過交流的方式引發學生主動思考，嘗試多種解決問題的方法，激發創新思維。

（四）強化以復合型為特點的師資隊伍建設

師資問題是民辦高校的一個慢性痛點。諸如民辦高校的師資總量不足、結構不平衡、青年教師成長慢、流動性大、任務重、薪資待遇和社會認同感普遍較低等問題，隨著國家相關政策的出臺，很多問題得以解決。師資力量是影響民辦高校應用型人才培養的重要因素，要應對新常態，民辦高校師資隊伍建設刻不容緩。除了重視師資層次結構和梯度外，還要重視培養屬于自己的“新”教師隊伍。新常態下也需要民辦教師隊伍有主動適應、主動學習的能力，要做好相關培訓工作。不僅要轉變教學理念，創新教學方法，還要鼓勵教師到業界頂崗鍛煉，在實踐中增強教師的才干，而且還有利于教師科研成果輸送業界，可謂一舉兩得。強化對雙師雙能型教師的培養，他們是教育教學中的復合型人才，是滿足新常態下教育教學的重要力量。人才培養的過程還需要廣泛吸收業界精英、領軍人物的參與，可以講座、短期授課、指導實踐等方式給學生注入一些新鮮血液。

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責任編輯：孫瑤