提升管理效果 構建和諧校園

摘 要：小學教育階段是學生接受系統化知識教育的開端，也是校長幫助學生提升學習能力、建立集體意識、完善個人人格的重要教育階段。因此，小學校長應該對于這一階段學生的德育教育加以重視，并通過有效的校園德育管理機制來建立嚴謹、和諧的校園環境，并借此來幫助學生完善素養、提升能力，進而促使學生通過小學六年的學習和提升成為一名知識豐富、能力完善、素養健全的優秀少年。同時，高效的德育管理還能有效完成和諧校園的構建，并幫助學生在友愛、團結的校園環境中實現知識的掌握、能力的提升和道德素養的建立。

關鍵詞：小學教育;德育管理;校長

有效的德育教育和教學管理是保障小學校園有序運行、學生健康成長的重要保證，也是小學校長開展教學管理工作的重要組成內容。因此，校長應該積極提升小學校園的德育管理能效，并積極借助高效的德育開展手段來幫助小學生完善道德素養、建立健全人格。同時，校長需要結合最新的教育管理要求來完善校園管理理念，并保證自己的校園管理措施都是建立在先進的校園管理理念之下的;而且，校長還需不斷豐富和拓展德育管理手段，并結合先進的互聯網資源來提升德育管理能效;最后，校長還需要通過校園德育管理制度的完善和有效施行來提升小學校園的德育管理效果，并促使學生在完善的德育管理體制下實現道德素養的建立、高尚人格的健全。接下來，筆者將從三個方面簡述小學校園中的德育管理。

一、 管理理念與時俱進

在傳統的德育教學管理過程中，校長往往都會以嚴厲的管理態度、嚴格的懲罰制度來約束學生的行為。但是，這種管理理念已經無法與新課程標準相契合，也無法與“以生為本”教學理念相結合。因此，小學校長需要以新時代的校園管理要求來設置管理理念，并遵循以生為本的教育管理理念來執行校園管理措施。

例如，筆者在對本校進行校園管理的時候，積極結合中小學校園管理理念，將生本理念作為校園德育管理最基本的理念貫徹于小學校園德育管理過程中，并切實將學生的道德水平和道德素養培養作為校園管理實施重點加以有效實施。同時，筆者在校園中通過教研會議的召開、校園調查問卷的推進來借助教師反饋和學生反饋來了解學生的道德水平，并積極結合學生的道德素養來開展校園德育管理，進而保證每一個校園德育管理制度的制定和管理活動的實施都能夠符合本校學生的道德水平、幫助學生實現道德品質的提升。而且，筆者在以生文本的德育管理理念下，積極通過德育校園文化交流活動來滿足學生對于文化學習和傳播的需求，并在德育活動的開展過程中，通過人際交往和互動的進行來提升學生的語言表達和溝通能力、健全學生的人格和道德素養。同時，筆者通過教學管理實施發現，在過去的德育管理過程中，學生僅僅是因為害怕懲罰而堅持遵守道德教育和良好的作風的要求，卻并未真正把校園德育管理要求當作自我約束的標準。但是，將生本理念在小學校園德育管理中執行以來，學生感受到自己人格的成長需求得到了尊重和照顧，并感受到筆者與其他管理者為其營造的和諧、平等的校園德育環境。最終，學生不僅在這種良好的校園環境中實現了知識的掌握和能力的提升，還通過德育培養實現了良好品德的建立和高尚人格的健全。

可見，校長在進行校園德育管理時，首先需要擺正管理理念，并通過符合小學生德育培養需求的管理理念來執行校園德育管理，進而借此來構建和諧校園、打造優秀小學生。

二、 管理手段積極拓展

在小學校園德育管理的教學實施過程中，校長還需要結合有效的管理手段來拓展德育管理效果。在新時代的教學管理理念下，校長應該積極結合先進的管理設備與平臺來盡可能拓展德育管理范圍，并促使學生在完善、豐富的德育培養氛圍中實現道德素養的提升和優秀道德品質的建立。

例如，筆者為了提升校園的德育培養效果，就通過互聯網德育管理平臺的構建來實時了解校園中出現的大事小情，并及時與各位班主任進行溝通和德育教育互動。同時，除了本校教師參與的德育管理網絡平臺之外，筆者還要求每一位班主任都需要與本班學生的家長構建一個德育管理班級群，并針對學生日常的道德培養情況進行溝通、針對學生出現的學習問題和道德問題進行有效交流，進而幫助學生和學生家長及時解決問題。同時，這種道德管理網絡平臺的建立不僅能提升學生道德品質培養的監測效果，還能幫助學生及時解決生活學習過程中出現的道德品質問題。更為重要的是，這種家校互動的道德管理方式還能有效拓展筆者的德育管理范圍，并將針對學生開展的道德教育從學校范圍內拓展到學生的家庭中。

因此，在新時代的小學校園德育管理過程中，校長絕不能固步自封，而是應該積極結合豐富的、多元的管理手段來實施校園德育管理，并著重幫助學生實現良好道德素養的建立和道德水平的提升。

三、 管理制度有效施行

俗話說：沒有規矩不成方圓。對于小學校園中的德育管理而言，校長需要與教師共同結合生本理念來制定切實可行、符合學生年齡特征的道德管理制度，并在校園中嚴格執行，進而保證學生在嚴肅、認真的道德培養氛圍中實現道德素養的建立和道德水平的提升。同時，校長需要通過守時、尊老、愛幼、敬師、禮貌、友愛、互致問候等道德管理制度來完善學生的日常道德教育，并促使學生在日復一日的訓練中逐步提高道德水平。

例如，筆者要求每班學生輪流執勤，并借助這種道德培養方式來幫助學生珍惜執勤老師與同學的勞動成果、并幫助學生建立時間觀念，養成珍惜時間、按時出勤、珍惜他人勞動付出的良好道德品質;同時，筆者還要求教師與學生見面互致問好，并要求教師起到帶頭作用。經過一段時間的德育管理實施，筆者發現學生均能夠在教師對其打招呼之前，主動問好，并學會尊重教師的教學付出，建立尊師重道的道德素養;而且，筆者還要求學生在與同學相處時互敬互愛、互相幫助，并幫助學生在友愛、和諧的班級環境中逐步建立與人為善、尊重他人、善良友愛的道德素養。

小學校園德育管理并不是可以一蹴而就的管理內容，而是需要校長針對本校的教學情況、教師和學生的綜合素養來加以設置和開展的教學管理內容。相信在校長的德育管理和教師、學生的積極配合下，一定可以使學生成為道德素養完善、道德品質高尚的優秀學生。

參考文獻：

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[2]連敏鋒.細節管理與小學德育——小學生思想道德建設案例分析[J].科技信息（學術研究），2008（22）.

作者簡介：

廖位權，重慶市，重慶市大足區寶興鎮中心小學。