讓道德與法治課堂充滿樂趣

劉會軍

《道德與法治》是一門基礎性課程，其關注學生的價值引領，以學生的生活為出發點，重視在活動中培養學生適應社會生活的能力。因此，教師應增強課堂教學的有效性和趣味性，積極轉變教學理念，尊重學生主體地位，讓道德與法治課堂變成學生快樂獲得新知、體驗生命成長的有益載體。

一、利用教材，教育學生互相關愛

學生有個性差異是普遍存在的事實，一些學困生對學習沒有興趣，容易產生自暴自棄的想法。教師應積極引領其他同學主動關心、幫助這些學生，使他們樹立正確的世界觀和人生觀，快樂、健康地成長。

學生小張總是以欺負人的形式與同學交流，所以大家都不愿意與他在一起做游戲、做作業。在講《我和小伙伴》一課時，筆者讓學生集體參與游戲、猜謎、表演教學活動，創造各種機會讓大家與小張接觸，使小張感受到大家并沒有排斥他，幫助他重新找回了班級歸屬感。學習《我和小伙伴》后，我告訴同學們，小張非常想和大家做朋友，也愿意改掉自己的不良習氣，希望大家幫助他、關心他，讓他成為我們快樂大家庭的一員。一段時間后，同學們漸漸發現，小張不再有欺負同學的行為，大家也都愿意和他一起游戲、一起學習了。

二、創設情境，提高學生實踐能力

教師應該積極創設真實的生活情境，將道德與法治理論知識和生活實踐緊密結合起來，讓課堂“活”起來。在道德與法治課中所要學習的道德規范、社會知識以及生活常識都來源于生活，教師可以把這些富有生活氣息的語言及常識運用在課堂教學中，進而激發學生的學習興趣，使學生在寬松、和諧的氛圍中學習、掌握并運用知識。

學生都知道飯前便后要洗手，但不是每個學生都會用科學的方法洗手。在教學《吃飯有講究》一課時，筆者先讓學生說一說并演示自己的洗手方法，然后再和課本上“科學的洗手方法”相對照。學生看完課文后非常吃驚，驚嘆自己長這么大了居然不會洗手……

三、融入情感，凈化學生心靈

教師在道德與法治教學過程中，應該有意識、有目的地將情感教育滲透到“學會做人”的目標中來，采用具體事例，充分利用多媒體形象、生動、富有感染力的特點，積極引導學生去體驗課文中飽含的真情，以美好的情感去凈化他們的心靈。

如在教學《我的一家人》一課時，教師首先展示家長的工作情況，讓學生有一個直觀的認識，了解父母的工作是多么辛苦。然后，提問學生：父母為什么要這樣辛苦工作呢，都是為了誰，我們應該怎樣回報父母呢？教師還可以發放調查問卷，然后根據調查問卷結果聯系家長，和家長交流，共同改進教育孩子的方式。

學生小王，因為長期父母不在身邊，沒有養成良好學習習慣，經常在課堂上不遵守紀律。筆者多次跟他談心，處處關心他，讓他多聊聊自己的父母，以及和父母在一起的快樂時光。漸漸地，他變得開朗了，能夠在課堂上認真聽講，還變得積極發言了。所以，我們一定要有耐心，不放棄任何一個學生，用心用情去感化他們，讓他們健康成長。