如何將信息技術融于小學數學教學

馮濤

摘 要：信息技術的快速發展，為小學數學教學提供了強有力的輔助手段，為我們開展數學教學提供了便利，運用信息技術輔助小學數學教學，已經成為當前教育領域的趨勢。在小學數學教學的過程中，融入信息技術具有怎樣的意義以及如何將其更好地融入其中都是本文討論的重點。

關鍵詞：小學;數學教學;信息技術

科學技術服務于我國的各個行業，在教育事業中應用先進的科學技術，充分配合新課程改革政策的實施，進一步將教學方式和管理模式科學化。保留傳統教學中的精華部分，且革新傳統教學中落后的理念和方式，在小學數學的教學過程中，融入信息技術，利用信息技術新穎的特點，向小學生傳授數學知識，讓枯燥無味的數學知識通過信息技術的形式形象生動地表現出來，讓學生主動參與到數學學習的過程中，調動小學生學習數學的積極性。

一、 將信息技術融于小學數學教學中的意義

新課改要求我們要改變傳統的教學方式和教學理念，為了更好貫徹這一政策，信息技術被廣泛應用于小學數學課堂上，最常見的信息技術的應用就是多媒體設備的運用。多媒體應用具有非常明顯的特點，它把沒有生命的文字用圖片、視頻和音頻等方式表現出來，讓書本上的知識活了起來，對小學數學而言，各種煩瑣的公式以及概念，用多媒體設備展示出來，清晰明了的展現方式讓學生的思維也更加活躍起來。

在小學數學教學的過程中，加入新的技術元素有很多有利之處。比如多媒體設備能夠使死氣沉沉的課堂氛圍更加活躍，以此調動學生的學習興致和對知識的渴求。小學數學最明顯的特征之一就是抽象，對于小學生而言，數學知識比較難理解，所以小學生對學習數學沒有興趣，但是在數學課堂上融入信息技術，將抽象的數學知識通過多媒體設備形象的展示出來，可以調動學生學習數學的積極性。

二、 將信息技術融于小學數學教學的原則

（一） 貫徹教學始終的原則

在整個小學教學的過程中，信息技術的應用會一直存在。首先，小學數學不同于其他學科，專業性比較強，概念和公式類的知識偏多，因此教師要抓住小學數學的這一特點，在教學設計上注重信息技術的應用，教師要知悉數學中的重難點，以及各個知識點在整個教學中所起到的作用，明確很多數學知識都是有因果關系的。例如教師在講解數學中的重難點時，要多加利用信息技術，因為往往重難點是比較難理解的，而把數學中的重難點知識通過信息技術的形式表現出來有利于加深學生對數學知識的理解。

（二） 照顧一切學生的原則

學生不論是性格方面，還是學習能力方面都會有很大的差別，這就要求教師能夠給予學生更多的關注，發現每個學生的性格特點以及各自的學習能力，以此為基礎，制定合理的階段性教學目標，然后利用信息技術，選擇適合班級學生學習的材料來開展教學活動。例如在講解數學中的某一節知識時，教師可以提前搜集一些與課本知識相關的圖片和視頻，通過多媒體設備展示出來，形象的知識展示有利于學生對抽象知識的理解。

三、 將信息技術融入小學數學教學的具體應用

（一） 運用信息技術輔助新課教授

在教師進行新課導入的過程中，融入一些信息技術的應用。小學階段的學生自我控制能力還較差，他們的注意力容易被外界吸引，這樣做不僅可以使教師的教學方法變得更新穎，還可以吸引住小學生的注意力，博得小學生的眼球，提高他們的學習興趣。在小學數學教學的過程中，融入信息技術有利于形成一個輕松愉快的學習氛圍，在這個氛圍中小學生就會變得熱愛數學，也樂于主動學習數學。例如在小學數學教師教授圖形的過程中，可以把圓形和扇形通過多媒體技術展示給學生，這樣學生看到的不僅是枯燥的幾條線形成的圖形，而是變化多樣的圖形。同時教師可以找出生活中圓形和扇形的實物，通過對實物的觀察來學習圖形的特點，這樣可以加深學生的理解，提高學習效率。

（二） 運用信息技術解決重難點知識

小學數學中的很多知識都是比較抽象的知識，小學生學習起來比較吃力，所以在學習數學中也產生了抵觸情緒。教師在講解小學數學中重難點這部分知識時，可以提前找出一些圖片或者視頻，通過圖片或者視頻的形式將重難點知識形象化，讓重難點在多媒體技術的運用下變得容易理解。例如教師在為學生講解圓柱這部分內容時，由于圓柱是一個立體的圖形，小學生的理解能力有限，對于圓柱的學習就變得非常困難，因此就會對圓柱的學習沒有了興趣。而利用多媒體技術把原本不容易理解的圓柱通過視頻剪切成一部分，讓學生知道圓柱的組成部分其實就是圓形和長方形。同時找一些生活中常見的圓柱實物展示給學生，讓本來難理解的圓柱變得容易理解。所以把信息技術融入小學數學的教學過程中，是教育工作與時俱進的重要措施。

（三） 運用信息技術培養學生能力

教師在小學數學的新課程講授前，結合教學內容，運用信息技術中視頻、動畫等創設教學情景，讓小學生置身于生活情景中感受體驗，在體驗的過程中，隨時向學生提問，可以提出一些有趣的、包含數學知識的問題，提出一些與生活息息相關的問題，讓學生感受到學習與生活的實際聯系。比如，可以在提問時，詢問學生是否在生活中出現相似經歷，如果學生沒有遇到過這樣的情況，也可以讓其他同學說說遇到的類似事件。總之，要在數學學習的過程中加入生活元素，讓學生結合生活學習數學。接著，就可以利用多媒體進行教學，把要學習的數學知識通過幻燈片的形式展示給學生。多媒體教學結束后，教師可以讓學生對所學習到的知識進行討論，讓學生了解其他同學的想法，也讓學生們表達出不同于老師的想法，提高學生的創新能力，培養學生創造性思維和發散思維，促使學生更好的學習數學。

參考文獻：

[1]趙軍.運用信息技術提高小學數學課堂教學效率[J].中國校外教育，2009（S1）.

[2]雷寬.如何將多媒體更好地融入小學數學教學[J].新課程（小學），2017（5）.