基于小組合作開展的小學數學課堂

摘 要：在小學數學教學過程中，教師應該積極通過能夠增強學生學習參與和知識互動積極性的教學開展形式來幫助學生完成知識的學習和能力的提升。因此，教師可以選用小組合作教學形式的應用來提升學生的課堂參與效率，并通過合理的教學安排來有效構建小組合作系統，進而促使學生在小組中實現數學知識的掌握和數學素養的建立。

關鍵詞：小組合作;小學數學;有效開展

合作是一種集體智慧誕生的過程，也是在數學教學過程中有效提升學生學習參與積極性的教學組織形式。因此，教師可以借助小組合作這種教學模式來組織數學教學，并促使學生在小組合作過程中實現數學知識的探究、數學問題的解答、數學知識的掌握。基于此，教師需要在組建數學小組時積極思考：如何才能有效構建數學小組，如何才能積極借助小組合作的實現來提升數學課堂的教學能效。

一、 小組組建合理化

小組合理化組建主要是需要教師將“以生為本”的教育理念積極貫徹在數學小組的組建過程中，并通過教師對于學生學習能力、合作能力、互動能力與知識交流能力的了解和把握來對學生進行合理的數學小組分工，進而保證學生在合理化構建的小組合作過程中實現數學知識的掌握和數學探究能力的提升。

例如，在學習《毫米、分米的認識》這部分知識時，筆者為了強化學生的自主探究和合作學習能力，就通過小組合作的開展來要求學生進行知識的學習。同時，筆者針對學生的學習能力和數學成績，以幫扶、帶動為原則，保證每一個學習小組都由不同學習成績和學習能力的學生共同組成。這種學習小組組建方式不僅能促使數學學習能力稍弱的學生積極學習學習能力強的學生的數學探究方法，還能促使學生在小組合作交流過程中實現數學問題解答方法的交流和互動，并借此來實現小組中不同學習能力學生的全面進步。同時，經過小組互助學習的開展，學生不僅在頭腦中建立了毫米、分米的長度概念，還學會以毫米和分米作為長度單位來丈量生活中的各種事物。最終，學生在這種依據學生數學知識基礎和學習能力來合理化構建的數學小組中實現了知識學習能力的提升，并在數學小組合作的過程中學習、借鑒他人良好的學習習慣和數學探究方法，彌補自己數學學習能力的不足和問題。

二、 合作分工明確化

當數學合作小組組建完成后，教師還需要針對學生擅長的方向和知識興趣來明確數學小組分工。因為，學生由于年齡較小，往往不具備完善的學習任務分工能力。所以，教師需要積極承擔起這個教學責任，幫助學生完善小組內的學習分工，并保證每一項學習任務都有人承擔、每一項學習內容都有效落實。

例如，在學習《角的分類》這部分知識時，筆者請學生以數學小組為單位進行合作學習，并要求學生在合作過程中共同探究角的分類。同時，筆者針對學生的學習能力，為學生的小組合作進行了明確的分工：在學習小組五位成員當中，一位成員負責學習工具的準備和演示;兩位成員負責記錄大家的問題發言，并總結小組內部對于教師問題的討論答案;一位學生負責代表小組成員進行知識表達和問題回答;最后一位學生負責將小組總結與教師正確答案相結合，找出本組成員存在的問題解答不足和缺陷，并加以組內交流和溝通。通過學生有效的小組合作和明確化的小組分工，大家共同借助活動角的觀察和使用掌握了科學分類角的方法。最終，學生在筆者詳細的教學安排中實現了數學問題的有效解答和數學探究活動的積極參與和知識的有效掌握。

三、 成果交流互動化

在傳統的數學知識教學開展過程中，學生主要可以通過在課堂上與教師進行互動和溝通來完成知識學習，而學生之間幾乎是零交流的。但是，這種教學形式并不利于學生之間交流看法和數學觀點。因此，如果教師可以借助小組合作這種互動化學習成果交流的方式來開展教學就能幫助學生在小組互動中完善自己的數學問題解答思路和知識學習能力。

例如，在學習《梯形的面積》這部分知識時，筆者請學生結合之前學過的長方形、平行四邊形和三角形面積推導過程，采用小組合作的方式來完成梯形面積的思考和推演。學生在小組合作過程中逐步建立起空間觀念和想象能力，并逐步學會通過已經掌握的幾何知識循序漸進地動手操作和觀察，進而實現多種圖形面積求解之間的轉換。筆者通過教學觀察發現，學生在小組中能夠通過互助學習、溝通交流來完成數學知識的掌握和數學問題的探索。最終，學生在學習小組中通過自主思考和小組合作探究、合作交流完成了梯形面積公式的推導，掌握了梯形面積的計算方法，并能夠靈活運用面積公式解決相關數學問題。可見，通過互動化小組合作的開展不僅能有效提升學生的學習能力，還能促使學生在溝通互動中拓展數學思維和問題解答思路。

在小學數學教學過程中，教師可以通過數學小組合理化構建來促使每一位學生都能在小組中發揮其數學能力與探究熱情;通過合作分工明確化來幫助學生順利完成自己的學習與探究任務，并與其他組員通力合作;最后，教師還可以通過小組中學習成果的交流和互動來幫助學生提升知識學習效果與知識理解效果。相信在教師科學的小組構建過程中，定可以幫助學生實現數學知識的掌握和數學綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]任海艷.如何提高“小組合作學習”在小學數學教學中的實效性[J].科學大眾（科學教育），2018（12）.

[2]卜義.淺議如何在小學數學課堂教學中開展小組合作學習[J].中國校外教育，2018（35）.

作者簡介：

李小娟，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市武都區教場小學。