當堂作文的重要性

張紅霞

摘 要：離開課堂約束與限制的作文訓練，往往會出現各種弊端：學生放任自由，懶散成習，無重視心理與緊迫感。自然抄襲作文的現象就普遍了。為了全面提升學生的作文素養，挖掘學生寫作方面的潛力，就必須進行當堂作文訓練。

關鍵詞：當堂作文;自覺;速度效率;提升;寫作技巧

語文教學中有一個不容忽視的教學內容，那就是作文教學。作文是一份語文試卷中的重頭戲。小學階段總分100分的語文試卷中作文分值一般都不低于25分，中學階段總分150分的語文試卷中作文分值一般都不低于50分。因而，平時的作文教學過程必須為作文應試搭好臺，才能使學生們在考試中取得理想的語文成績。

那么，怎樣才能搭好作文的臺，唱好作文的戲呢？這就要求每一位語文教師必須看到“當堂作文”的重要性與必要性，并在實踐中積極操作。

筆者從事語文教學工作17年來，既有小學語文教學的經歷，也有中學語文教學的經歷。在此期間，我親眼目睹到的是：幾乎每一位語文教師將每一次作文訓練都放到課堂之外。也就是僅僅為了完成每學期學校規定的作文作業次數，就將其列入家庭作業。殊不知，這樣的作文教學態度嚴重挫傷了學生作文的積極性，抹殺了他們思維的靈性。大多數學生也會為完作業任務而胡亂書寫或大抄特抄。這樣的作文訓練也就毫無意義。

基于這些弊端，我們來談談當堂作文的重要性。

第一，當堂作文可以激發學生廣泛閱讀的興趣。

為什么這樣說呢？試想，當學生在每一次作文課上都絞盡腦汁卻無話可寫時，他是痛苦的，他也是不甘心的。“為什么別人會下筆千言呢？”因此，課后他就會很主動地、有準備地去進行大量的閱讀，他要為今后的課堂寫作“備素材”。而當他事先所備的素材運用到作文中時，他會有一種成就感。長此以往，因閱讀帶給他的這種“神來之筆”的快樂，會促使他對閱讀有一種崇敬感，進而會促使他越來越喜歡閱讀?！芭d趣是最好的老師”，由小閱讀到大閱讀，到更為廣泛的閱讀，學生們發現自己肚子里有墨水了，有話可寫了，這時候便需要“一吐為快”，閱讀的興趣也便成就了寫作的興趣。而對于教師和教學來說，這種潤物無聲的效果再好不過了。

第二，當堂作文可以培養學生自覺寫作的習慣。

教師將作文布置為課后作業，學生無形中有一種放松感。不是拖拖拉拉一半天完不成，就是根本不去思考寫什么、怎樣寫，應付差事或者一抄了之。而一旦教師告知學生這節課當堂作文，學生首先在思想上立馬會有一種重視感。他們明白自己在本節課中必須完成這項任務，故而拖沓散漫、依賴抄襲的心理就會蕩然無存，只有硬著頭皮去寫了。短時間內便會認真審題，有計劃有目標地打開自己的思維，集中精力構思選材、結構謀篇，用“我手”寫“我心”。久而久之，學生會發現寫作文并不難，不就是審清主題要求、構思寫作素材、安排結構段落、串聯語言組織嘛。以后只要接到作文任務，一切過程便是順理成章的事，自覺寫作的習慣也就慢慢養成了。說不定有些學生會因此而喜歡寫作了，良好的寫作習慣又不知會培育出多少文壇才子呢。

第三，當堂作文可以增強學生的速度效率意識。

“當堂”，給學生的第一印象肯定就是要快速完成。審題要快、構思要快、下筆要快。因此，只有抓緊時間，“下筆如有神”了。但是光講究速度還不行，成文的過程必須是緊湊而有較高質量的。這就要求在內容組織、遣詞造句等方面能夠緊扣主旨、打動讀者。這時候寫作者的思路便在超強大腦中展開，快速集中地搜尋自己認為最見效果的美詞佳句，盡量使作文效果首先能夠令自己滿意。訓練次數多了，這種意識就會自然而然的增強，短時間內有水準的作文也會在無意識中蹦出來。在當今快節奏的社會生活中，速度效率意識更是年輕一代干好任何事情的制勝法寶。

第四，當堂作文能夠為考場作文的工整書寫打下堅實的基礎。

學生每次在進行考場作文時，由于時間有限，總會出現急急忙忙、潦草書寫的現象。而作為考場作文，即使文章內容充實、文采斐然，書寫效果的欠缺也會讓閱卷老師對文章的第一印象大打折扣。但如果平時當堂作文訓練次數多，學生書寫過程中出現的問題，要么老師會在點評中指出來，要么同學間會在交流閱讀中指出來，等于每個學生在平時能夠及時發現自己的書寫問題，并能夠及時改正它。時間長了，次數多了，愛犯書寫毛病的孩子自然就會有意識的注意自己的書寫問題。再到考場作文時，就會自然地把控書寫速度、把控書寫的工整度。這樣的一份語文試卷，很可能會因書寫的整潔美觀效果而得到閱卷老師額外的感情分。

第五，當堂作文能夠在短時間內提升靈活的寫作技巧。

大多數學生可能一開始對當堂作文訓練有排斥心理，認為任務重壓力大，“難于上青天”。但只要堅持去做，一定會嘗到甜頭?！昂盟季S是逼出來的。”此話一點不假。我在批閱學生當堂作文的過程中，時時會發現孩子們閃光的思維火花。某個孩子“腦洞大開”的爆發語，某個孩子“我腦厲害了”的經典語……真是驚喜不斷。我每次進行習作點評的時間，是這些美詞佳句的創造者最幸福的時刻，更是最激發其他學生寫作興趣的時刻，全班同學是那么地享受……在這樣富有價值的交流欣賞中，我們看到了最美的結構謀篇、構思立意、語言組織……而正是這一次次習作點評，又一次次見證了“好孩子是夸出來的”——每一個孩子都會很努力地在寫作時去發掘自己的最創新觀點，從而讓當堂作文開出最絢爛的思維之花。

由上觀之，我們應該提倡每一位語文教師正視當堂作文訓練、堅持當堂作文訓練。只有這樣，才能杜絕學生抄襲作文的現象，全面提升學生的作文素養，才能真正挖掘出學生寫作方面的潛力，才能讓我們的大語文教育筆下生花。