小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

羅達(dá)芬

摘 要：對(duì)小學(xué)生來(lái)講，閱讀具有非常重要的意義，不但有助于學(xué)生理解與鞏固生字詞，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，推進(jìn)學(xué)生發(fā)展與展開(kāi)終身學(xué)習(xí)。因此，本文將通過(guò)闡述小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性，提出小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，為更好地開(kāi)展小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級(jí);語(yǔ)文閱讀;教學(xué)策略

新課改的背景下，依據(jù)新課標(biāo)理念采用先進(jìn)的教學(xué)方法展開(kāi)閱讀教學(xué)，建立起良好的閱讀教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)文章的內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，從而幫助教師提高教學(xué)效率。因此，探究小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略非常必要。

一、 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性

（一） 培養(yǎng)小學(xué)生的道德情操

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要做好引導(dǎo)者的角色，完善自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念。通過(guò)閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生在書(shū)本中了解到有關(guān)道德方面的知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德觀念，形成良好的品格。

（二） 提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

新課改逐步推行下，有些小學(xué)語(yǔ)文教材重新編制，收錄了許多優(yōu)秀的作品，教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助工具，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)重要的影響。課本當(dāng)中所選擇的素材都具備非常高的文學(xué)價(jià)值，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在閱讀教學(xué)的熏陶之下，學(xué)生從中得到精神滋養(yǎng)，從而提高了學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、 小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的興趣

1. 故事引入。每一節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始時(shí)，教師為學(xué)生們有感情地講述一個(gè)故事，教師所講述的內(nèi)容要具有感染性，要讓學(xué)生受到感染，與作者產(chǎn)生情感共鳴，逐步讓學(xué)生喜歡上閱讀，愿意上閱讀課。教師要按照低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在閱讀前就集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情充分、有效地激發(fā)出來(lái)。

2. 設(shè)置疑問(wèn)。教師在引入故事的基礎(chǔ)上，設(shè)置部分問(wèn)題，如此一來(lái)，就可以把學(xué)生的注意力深深地吸引住，同時(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合應(yīng)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和自身的知識(shí)積累，幫助學(xué)生找到課堂教學(xué)內(nèi)容與自身經(jīng)驗(yàn)的銜接之處，促使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到課堂閱讀教學(xué)中。

3. 圖文結(jié)合。低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特征主要是具體的形象思維，教師在教學(xué)時(shí)可以為學(xué)生展示與閱讀內(nèi)容有關(guān)的圖片或動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)出學(xué)生深入閱讀的興趣。

（二） 按照學(xué)生特點(diǎn)選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容

小學(xué)生自身的年齡特征、心理特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等方面與其他時(shí)期的學(xué)生存在很大的差距，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能采用單一的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，選擇適合小學(xué)生的閱讀教學(xué)內(nèi)容，低年級(jí)選取的閱讀教學(xué)內(nèi)容大部分應(yīng)以神話故事、寓言故事為主。這部分內(nèi)容故事性非常強(qiáng)，可以激發(fā)出小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀的積極性。另外，神話、寓言故事都較為簡(jiǎn)單易懂，小學(xué)生容易理解，并且大部分的神話、寓言故事中隱含著豐富的人生哲理，為塑造以及培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德帶來(lái)重要的影響。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要非常重視選擇學(xué)生的閱讀內(nèi)容，從而滿足學(xué)生的閱讀需要。

（三） 朗讀讓學(xué)生感悟語(yǔ)言材料

語(yǔ)文能力中語(yǔ)感是核心元素，指導(dǎo)學(xué)生朗讀成為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感最根本的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生也同樣如此。語(yǔ)感是學(xué)生在大量閱讀成熟的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的。低年級(jí)閱讀教學(xué)，教師要精心對(duì)學(xué)生有感情朗讀課文進(jìn)行指導(dǎo)。教師要緊緊把握住關(guān)鍵詞句，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師的范讀也較為關(guān)鍵，通過(guò)教師的范讀讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，理解文本，體會(huì)到文章中作者想要表達(dá)的情感。教學(xué)過(guò)程中，首先，把上下文與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)理解詞句的意思;其次，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，進(jìn)入課文的情境中，從而獲得深刻的情感體驗(yàn)。這種方式更加適合具備一定閱讀量與情感體驗(yàn)的低年級(jí)學(xué)生。伴隨著學(xué)生對(duì)課內(nèi)外閱讀的逐漸深入，教師要帶領(lǐng)學(xué)生充分利用文本課后的綜合實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，不斷充實(shí)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

（四） 組織實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，擅長(zhǎng)展示自己，他們特別喜歡模仿。教師在平常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要充分與小學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，促使小學(xué)生積極地參與到課堂活動(dòng)中，從而提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師要按照閱讀教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)組織實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生綜合閱讀內(nèi)容進(jìn)行表演，從而激發(fā)出孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的課堂參與積極性。例如，筆者在執(zhí)教統(tǒng)編新教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生分別扮演金魚(yú)、烏龜、青蛙等角色，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)文章中的語(yǔ)言進(jìn)行模仿并結(jié)合動(dòng)作表演，大大提高了閱讀教學(xué)的趣味性，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高課堂教學(xué)的有效性。

（五） 拓展閱讀，開(kāi)闊學(xué)生眼界

拓展閱讀具體包含兩種形式，其一，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)中的文章展開(kāi)朗讀;其二是展開(kāi)課外拓展閱讀。針對(duì)朗讀來(lái)說(shuō)，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后再次進(jìn)行朗讀，做到熟讀課文。從方法上來(lái)講，采用小組比賽的方法。課外拓展閱讀不但有助于學(xué)生將課堂中所學(xué)到的知識(shí)靈活應(yīng)用到課外閱讀中，還有助于開(kāi)拓學(xué)生的眼界、加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)。課外拓展閱讀過(guò)程中，教師要做好為學(xué)生推薦書(shū)目的工作，而且還要做好閱讀指導(dǎo)工作。對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在閱讀書(shū)目上，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生選擇較為通俗易懂的，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀積極性的文章。

總而言之，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是多方面的，為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起到極其關(guān)鍵的作用。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感悟語(yǔ)言材料所蘊(yùn)含的情感，組織實(shí)踐活動(dòng)，拓展閱讀、開(kāi)闊學(xué)生眼界等策略，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要注重閱讀教學(xué)的重要性，努力提高課堂閱讀教學(xué)效率，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋天文.談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].甘肅教育，2018（14）：95.

[2]李媛媛.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探析[J].才智，2017（27）：152.

[3]張春敏.小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)有效閱讀教學(xué)策略探討[J].中國(guó)高新區(qū)，2017（10）：75.