農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略探究

鄧芳 曾瑕

導(dǎo) ?讀：

新課改以來(lái)，國(guó)家層面充分注重語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，可是在實(shí)施過程中卻存在困難，許多活動(dòng)沒有得到有效開展。目前農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)還存在許多不足，教師要充分發(fā)揮課前、課堂、課后的聯(lián)動(dòng)作用，制訂合理方案、重視成果展示、注重評(píng)價(jià)與延伸，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“識(shí)字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語(yǔ)交際”之外單獨(dú)列出了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)與內(nèi)容，各類教材中也設(shè)計(jì)了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可見綜合性學(xué)習(xí)的重要性。但是，目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施情況并不理想。筆者是一名縣級(jí)中小學(xué)語(yǔ)文教研員，有較為豐富的教育資源，掌握了大量的教育信息，在對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析后，申報(bào)了省級(jí)基礎(chǔ)教育課題“縣域內(nèi)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)表現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的創(chuàng)新應(yīng)用研究”并立項(xiàng)，開展了相關(guān)研究。

一、綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀及原因分析

為了掌握比較確切的信息，筆者在全縣做了一次網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查——《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》，共設(shè)計(jì)了14個(gè)有效問題。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍現(xiàn)象：綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)未得到有效實(shí)施。

（一）對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重視程度不夠

語(yǔ)文老師平時(shí)關(guān)注最多的是閱讀教學(xué)，他們雖然知道綜合性學(xué)習(xí)很重要，能全方位地培養(yǎng)學(xué)生能力，但是沒有真正重視它，只有一小部分老師會(huì)像對(duì)待課文一樣對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)，大多數(shù)老師在上課之前的準(zhǔn)備工作并不充分。（見表1）

（二）教學(xué)資源不足、教學(xué)時(shí)間不夠及評(píng)價(jià)方式缺失等因素制約了綜合性學(xué)習(xí)的有效實(shí)施

統(tǒng)編版語(yǔ)文教材每?jī)?cè)課本中均設(shè)計(jì)了2～3次綜合性學(xué)習(xí)，能有梯度地逐步提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)而言，有的活動(dòng)實(shí)施起來(lái)有一定難度，因此許多老師認(rèn)為沒有既定的活動(dòng)模式供借鑒，不知如何設(shè)計(jì)更具體的活動(dòng)。同時(shí)，許多教師擔(dān)心開展活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，即使開展了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也只是停留在口頭評(píng)價(jià)上，沒有長(zhǎng)期的跟蹤記錄，不能細(xì)致地觀察學(xué)生在活動(dòng)中的成長(zhǎng)與變化。（見表2）

從以上分析可以得知，農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)未能得到有效實(shí)施，是由眾多主、客觀原因共同造成的。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)的策略

新課標(biāo)指出，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的融合、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。筆者結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，提出以下幾點(diǎn)策略。

（一）課前：準(zhǔn)備充分

要將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有聲有色，課前的準(zhǔn)備工作必不可少。

1.明確目的，制訂活動(dòng)方案。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣，靈活多變，每個(gè)活動(dòng)都有既定的目的，因此要達(dá)到一定的效果，必須有詳細(xì)的活動(dòng)方案。例如八年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“人無(wú)信不立”，活動(dòng)圍繞“信”展開，探究“信”的傳統(tǒng)內(nèi)涵和現(xiàn)代意義——“引經(jīng)據(jù)典話誠(chéng)信”“環(huán)顧身邊思誠(chéng)信”“班級(jí)演講說(shuō)誠(chéng)信”這三個(gè)小活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)，要根據(jù)每個(gè)小活動(dòng)再細(xì)化活動(dòng)內(nèi)容，做到有的放矢。除課本中設(shè)計(jì)的各類綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)外，教師還可以結(jié)合本地特點(diǎn)（民俗文化、名勝古跡），開發(fā)校本課程資源，豐富活動(dòng)內(nèi)容。

2.分工合作，有序推進(jìn)活動(dòng)。開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究相結(jié)合。例如七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)“少年正是讀書時(shí)”，要根據(jù)“資料夾”中的材料完成活動(dòng)和任務(wù)——“填寫調(diào)查問卷”“同學(xué)之間找差距”“共同研討促閱讀”。可讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上填寫問卷，對(duì)照同學(xué)的情況，查找差距，并在小組展開討論，找出課外閱讀中存在的共性問題，分析原因，開出“藥方”;再將各小組提交的共性問題在全班開展專題討論會(huì)，提出解決問題的思路或方案。

3.小組交流，匯成組內(nèi)成果。小組學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，充分發(fā)揮小組的作用，能有效提高課堂質(zhì)量。綜合性學(xué)習(xí)注重在個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，各組員之間相互交流，形成小組成果，最后形成班級(jí)成果。

（二）課中：成果展示

綜合性學(xué)習(xí)既注重課前的準(zhǔn)備，又必須有成果展示。課堂是教學(xué)的主陣地，如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)使活動(dòng)前期的成果得到有效展示呢？

1.課堂角色定位——教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。綜合性學(xué)習(xí)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與，充分尊重學(xué)生個(gè)人發(fā)展。教師扮演的角色是引導(dǎo)者，給學(xué)生定好方向，提供策略與幫助。在成果展示的課堂上，教師要將每個(gè)活動(dòng)、每個(gè)小組連接起來(lái)，使課堂前后連貫。

2.小組成果展示，兼顧每個(gè)學(xué)生個(gè)體。綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，要讓每個(gè)學(xué)生積極參與。小組成果展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)盡量兼顧到每個(gè)學(xué)生，輪流讓組員發(fā)言，使組員全面均衡發(fā)展。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的整體水平會(huì)有很大的提高。

（三）課后：評(píng)價(jià)延伸

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和拓展延伸，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化學(xué)習(xí)效果。

1.以評(píng)促教，強(qiáng)化活動(dòng)效果。新課標(biāo)指出：應(yīng)著重評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力、探究能力與合作態(tài)度，主要著眼于學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)文水平的效率，并有助于學(xué)生擴(kuò)大視野，更好地掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。除了教師的評(píng)價(jià)之外，要多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，從而讓自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)形成“三位一體”的評(píng)價(jià)框架。教師應(yīng)針對(duì)不同的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)角度與評(píng)價(jià)內(nèi)容，在評(píng)價(jià)中不斷強(qiáng)化活動(dòng)效果，并建立評(píng)價(jià)檔案，跟蹤對(duì)比，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。

2.以寫促學(xué)，提升語(yǔ)文能力。培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，這四方面能力既相對(duì)獨(dú)立，又相互促進(jìn)，缺一不可。開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生搜集、整理、概括、歸納信息的能力，也提高了學(xué)生傾聽、表達(dá)的能力。要使活動(dòng)獲得更好的效果，教師可以根據(jù)具體的活動(dòng)情況和學(xué)生的生活體驗(yàn)，適當(dāng)設(shè)計(jì)寫作訓(xùn)練作為拓展延伸，強(qiáng)化學(xué)生組織書面語(yǔ)言的能力，深化學(xué)習(xí)效果。

總之，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)教師、學(xué)生的要求都比較高，只有明確活動(dòng)目的、制訂合理方案、重視成果展示、注重評(píng)價(jià)與延伸，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到文本、教師、學(xué)生的高度統(tǒng)一，逐步提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。

（作者單位：江西省上栗縣金山鎮(zhèn)中學(xué) 江西省上栗縣教育局）

責(zé)任編輯 胡波波

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