讓教師站在學校最高點上

梁明

在教師隊伍建設中，要讓教師致力于專業發展與自我提升，首先必須端正他們的職業態度，引導他們對教育有正確的認識，喚醒他們的教育理想，使他們做到愛崗敬業。也就是說，教師先要解決好思想認識與情感態度層面的問題，方可解決專業成長、素質提升層面的問題。

如何端正教師職業態度？特別要做好如下幾項工作：致力于科學管理，注重團隊建設，充分信任并發自內心地尊重教師，從而真正讓教師站在學校最高點上。

所謂致力于科學管理，從本質上講是要通過科學的管理，規范人的行為，同時又能夠調動人的積極性。落實到制度執行上，就是遵循獎優罰劣的規則，堅決維護教師的職業底線，大力弘揚為人師表的品格行為。尤其是要維護工作紀律底線和師德師風底線，以此樹立職業規矩，規范職業道德，并通過日常的管理和績效分配，努力在教師中形成尊重勞動、崇尚師德的良好風尚。這里特別要說明的是，學校制度要基于民主、體現公正，要確保透明、指向務實。如此，制度才是有效的，才有助于形成良好的氛圍。學校管理者要真正以科學現代的理念、正直的品質和強烈的責任感主導好學校的制度建設，讓制度生發出應有的規范力、約束力。以制度管理為基礎，在教師隊伍中形成敬畏之心、求真之理、向善之情。

團隊建設真正的價值在于為每一位教師提供精神上可以依靠的歸屬和事業得以發展的平臺。事實上，教師隊伍建設必須根植厚實的人文土壤，而最重要的人文土壤就是教師團隊。教師團隊建設關鍵在于有正確的方向，有積極的價值追求，有共同的愿景。這些年來，在學校教師團隊建設工作中，我極力倡導見賢思齊的思想，努力構建求真向善的氛圍，致力于引導教師形成如下共識：要對教育充滿信心;身處新時代，要有法制思維，要有規則意識，要有安心做教育的定力;要有高尚的師德操守，有突破、提升自我的成長追求，有立足現實的教育作為。

充分信任并發自內心地尊重教師，是教師隊伍建設的“軟功夫”。作為教育管理者和教師隊伍建設的引領人，校長對于教師的職業狀態和道德水準更需要有一種清醒而深刻的認識，也就是說校長一定要有一個明確的教師觀。其中，最核心的要素就是對于教師的信任度。校長應該秉持一種對教師的信任感。校長對教師的信任，不僅能夠觸動教師的心扉，而且能夠催生無形的教育力量。陳寶生部長講過，教育質量是尊敬出來的，而信任正是尊敬的基礎。

校長必須習慣用教育的思維方式來思考問題，用教育的價值取向來確定事件的取向，用教育的長遠意義來估量每一位教師的職業價值。對教師的尊重還是一種情感認同和精神禮遇。《戰國策》中說：“君以國士遇我，我故以國士報之。”這啟示我們，對于兢兢業業、默默無聞地工作在平凡崗位上的廣大教師，我們要心懷敬意，倍加珍惜，讓他們有尊嚴、有歸屬感、有話語權，喚醒他們的教育理想，激發他們的教育潛能，催生他們的教育創造力。同時，對教師的尊重還應表現為一種兼容并包的寬廣胸襟，一種民主理念和平等意識。也就是說，校長不能只用一把尺子衡量和要求所有教師，更不能將自己的主觀意志凌駕于教師需求之上，而應該做到最大限度地包容真正做教育的人，最少干擾地成就真正有志于專業成長的人，讓教師在教書育人的職業生涯中有立足之地，有事業可為，有成長空間。

我以為，校長角色的固有要素至少要包括專業、勤奮、公正、務實，還應包含前瞻性眼光、先進的思想、溫厚的情感和高尚的品德。校長應該抱有足夠的理解和體諒之心，要切實維護教師的正當權益，特別是要成為教師實際工作中的服務者和精神世界的支持者，成為讓教師感覺得到工作底氣與職業信心的那個身后的可靠之人。

在學校工作和教師隊伍建設中，校長要堅持科學管理、有效團隊的建設，要信任和尊敬教師，讓教師充分感受到自身職業的價值，特別是讓教師有話語權，有尊榮感，有被理解、被支持的主體地位。唯其如此，才能真正解放教師，發揮他們的主觀能動性，使其自覺地規劃自己的職業生涯，極富熱情地追求專業進步和提升。

就九江市六中教師的專業成長而言，我最為注重的是教師的專業閱讀和教育教學實踐反思。近十年的實踐表明，任何一名教師只要做實、做好了閱讀和反思這兩件事情，他的課一定會越上越好，文章會越寫越漂亮，課題也會越做越有實效，教育教學水平自然會越來越高。

當然，教師專業成長是需要有切實的路徑和正確的方向的。教師專業成長的路徑是課程。也就是說，教師要通過課程規劃、課程開發、課程實施幫助學生成長，在這一過程中，同時實現自身的專業成長。當前，教師專業成長的方向一定是現代化的方向，而現代化的本質是人的現代化，教師在專業成長中要特別自覺地吸納并逐漸形成現代教育觀念和現代化的教育技術能力。在撲面而來的現代化進程中，教師首先應該成為一名現代人。如此，我們的專業素養才能葆有足夠的生命力，我們的教育生涯才能走向遠方。（作者單位：江西省九江市第六中學）