作業布置講究一個“巧”

向天好

家庭作業事關學習減負、親子關系、家校平衡等，怎樣才能在家庭作業布置上做到“銅刀切豆腐——兩面溜光”？只有在一個“巧”字上下功夫。

一、低年段“巧”出“興趣”

低年段學生知覺發展不充分，做作業時往往看錯題或把方位搞錯，如常常把“毛”寫成“手”，把“6”寫成“9”。但他們對有興趣和關心的事物，就能集中注意力并保持相當長的時間，如看動畫片，別人叫他都沒反應。

根據低年段學生的特點，教師在布置作業時主要把握好兩點：第一，能引起他們的興趣；第二，把需要掌握的知識點融入其中。這主要通過學生熟悉的活動——“游戲”來實現，如“用橡皮泥捏出拼音字母”、打“拼音牌”、讀“繞口令”等，讓學生在生動、活潑的玩樂中，將有意注意和無意注意巧妙結合，延長學生的注意力保持時間。

語文課程標準要求第一學段學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，初步了解漢字構字法，并能用構字法識記生字。我用“部件組字比賽”讓學生在拼字游戲中用構字法記憶生字。同時也訓練學生的知覺發展，系統地、有順序地觀察事物，區別形近字。

二、中年段“巧”出“快樂”

中年段學生其大腦發育正處在內部結構和功能完善的關鍵期，生理和心理變化明顯。他們有自己的想法，口頭語中增加了“不”“我認為”“我的權利”等很多展現自我思想的詞匯。他們在接受別人的評價中發現自身的價值，產生興奮感、自豪感。因此，中年段的作業，我重在讓學生發現學習的快樂，讓他們在評價中獲得認可。

抄寫詞語是語文老師經常布置的作業，目的是幫助學生記憶字形。到底抄寫遍數與記憶有多大關系呢？調查研究表明，抄寫四遍與八遍記憶效果無明顯差異。所以，教師要摒棄機械的抄寫，讓學生互相出“看拼音寫詞語”試卷，相互答卷，評選最佳“制卷”和“考不倒”。學生在出卷時，為了難倒同學，在要識記的詞語中精挑細選，把自己認為容易出錯的詞語挑出來。同時也會用心對待每一個詞語，仔細識記、分析，希望不被同學的試卷考倒。在做錯誤提醒的同時，學生會仔細觀察字形，找出容易被忽略、容易寫錯的筆畫細節。

評價作業也是非常重要的，一定要及時評選出“最佳制卷者”“最佳答卷者”“預測專家”，對學生的作業做出及時的反饋。學生在老師的認可、同學的贊嘆中得到滿足，獲得快樂。

三、高年段“巧”出“思考”

進入高年段，教師要注重培養學生的思維。為此，教師進行作業分析，如練習分析、試卷分析，利用錯誤診斷單進行錯誤歸類，統計同類錯誤次數，分析錯誤原因，針對錯誤原因提出整改措施。

每次作業，教師都要求學生思考“支撐你答案的理由是什么”。剛開始時，要學生在題目旁邊用紅筆簡要標記理由，目的是落實“思考”這一環節。學生養成習慣后，在生活中也常常思考“支撐你這么做的理由是什么”，漸漸地，學生處事不那么莽撞了。

對錯誤的診斷歸類，可以很好地訓練學生的反思能力。遇到錯誤，要學生在題目旁邊用紅筆寫上錯誤原因，一周后把錯誤原因進行統計歸類、整改，并寫出具體的修正方法。這些作業的布置，學生的主要力量不僅僅是用在掌握知識上，而且也用在思考上。

（作者單位：長沙市雨花區雅塘村小學）