學徒企業員工和職業學校學生雙重身份的實踐研究

顧海娟

【摘 要】學徒企業員工和職業學校學生雙重身份是我國特色的人才培養模式，也叫做學徒制。學徒制是一種教學和實踐相輔相成的培訓模式，旨在實現企業和學校的雙重培訓。很多學生通過招聘進入企業以后，他們的身份既是學生也是職工。在這種特色的培養模式下，學生的雙重身份需要我們展開研究和分析。

【關鍵詞】現代學徒;雙重身份;特色模式

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2019）12-0190-02

現在學徒制度是職業學校和企業共同合作對學生進行培養，但現如今，我國的學徒培養制度仍有欠缺，學校和企業之間的學徒制度在定位方面仍不準確，這些問題也是企業和學校一直在思考的問題。要完善學徒制度，必須緊密結合雙方資源供給及資源配置，在現有的企業和學校合作的模式上需要改進一些引導模式的問題。

1 學生雙重身份的含義及意義

現代學徒制度是當前職業教育模式中一種較為先進的培養制度，主要是以學生在學校學習為主，但是又可以在企業中接受實踐學習。在未進入企業實習前，學徒制度主要是以學校培養為核心，學生在進入企業崗位實習后，則是以企業培訓為主。現代學徒制度可以很好地融合學習和實踐，對于學生個人的綜合素質培養也非常有利。在這種模式下，形成教師和企業共同培養學生的模式，學生不僅能學習到理論知識，也能實踐知識，學徒制度給予了學生雙重身份。

現代學徒制度的意義非常重大。眾所周知，現在的就業情況十分嚴峻，許多畢業的大學生想要找到一份理想的工作很不容易，但是學徒制度下成長的學生，面對這種形勢就會更有優勢，他們已經提前習慣了就業時所面臨的困難，并且也已經體驗到就業的感覺。相對于剛畢業的大學生，他們有一定的工作經驗，這對他們未來求職非常有幫助。學徒制也是當前國際上較為先進的培訓模式，在德國就有類似于學徒制的教學模式，而且是德國教育界十分重要的模式，學校主要對學生進行高度集中的理論教學，企業則是讓學生把知識轉化為實踐的好場所。優秀的人才，不能擁有滿腹知識但不會運用，學徒制就很好改良了應試教育的這個弊端。學生在學校經過系統的理論學習后，在實踐時就會知道自己存在哪些不足。現階段，職業教育最大的問題就是教育與實踐脫節，導致許多畢業生初次進入工作時碰到很多問題。這就很容易對企業造成困擾，企業需要花費很多的人力、物力培訓畢業生。現階段，許多企業招人都偏向于招收有工作經驗的人。這樣的現狀也很不利于大學生就業。但在學徒制當中，學生不僅在學校學習理論知識，還參與到企業實踐中，這樣有利于提升學生的綜合素質。學徒制可以讓企業參與到人才培養當中，這樣也便于企業找到更加專業的人才。

2 對完善學生雙重身份的探索

如何才能讓學生在這雙重身份中切換自如，并且能學習到更多的知識，這個問題值得探索與思考。首先，要有明確的制度保障，明確學校與企業之間的職責，學校主要教授學生理論知識，企業主要培養學生的實際操作能力，二者不能混淆。要明確學生的雙重身份，學校也要保障學生的勞動權益，與企業簽訂勞動合同，落實人才培養的過程，學校與企業要聯合制定人才培養策略。教學過程中，學校教師和企業師傅要共同制定，盡量不要出現兩者權責不清的情況。同時，學校要積極與企業協商，鼓勵企業擴大招工，讓更多的學生可以參與到企業實踐當中。如果名額有限，可以讓學生參與觀摩，這樣也可以使學生對企業有大概了解，方便以后快速進入到工作角色中。同時，企業要加大管理力度。有些學生在身份切換時可能會出現責任模糊的現象，在企業工作中沒全身心投入，馬虎了事，這時企業要制定一套完善的學生管理條例，并不能因為學生年齡小而不嚴格管理，學生在企業工作期間與正式員工并無明顯差別。企業可以組織參觀會，讓學生更多地了解企業文化和企業內涵。當學生對企業有所了解后，也會做出適當的改變來適應企業。

學校在教書育人的過程中，必須專注于培養人才。首先，培養學生良好的學習習慣和行為習慣。學校要與企業共同培養人才。學校不僅要授予學生理論知識，還要重視培養學生的綜合能力與綜合素質，同時要加強學生道德素質、工作態度、職業素養及技能培訓。例如，學習汽修專業的學生，學校就要認真為學生尋找優秀的實習企業，讓學生了解企業的情況。教師教授汽修方面的知識時，要著眼于社會經濟發展的狀況，讓學生了解當前的汽修前景，同時學生要掌握必要的汽修知識。其次，教師還要培養學生的情商，讓學生在未來工作時與人溝通有方法，有一定的業務拓展能力。

傳統的教學模式不符合社會的發展要求，所以教師要對傳統的教學模式進行改革。首先，改變傳統的課程安排、課程標準、課程內容。這些方面都要與時俱進，傳統的教學理念也要隨之更新。要根據企業的需要加以調整教學內容，教師要格外注意企業所缺的崗位，從而為學生提供更滿意的職業。在教學時，教師要適時地選擇課程，實行現代學徒制度，按照崗位給學生布置課題作業，讓學生在企業實習時有更好的準備，高質量地完成任務。教師還要基于崗位的工作流程，細心地教授學生工作流程，培養學生的動手能力。

3 在教學中加入新媒體等相關創新方法

傳統的教學方式下，學生被動地接受知識，學習積極性不高。現代學徒制重視為企業提供專業能力強的學生，同時要求學生“德、智、體、美、勞”全面發展。在要求學生全面發展的同時，教師能力的提升及教學機構的發展完善也是必不可少的。那么，新媒體教學的發展就必然成為主流。新媒體教學方法將成為推動現代學徒制度實踐與探索甚至是發展的主流，教師也在教學的過程中尋找到與新媒體教學相結合的教學方法，充分發揮新媒體教學在現代學徒制中的作用。在人才培養過程中，要充分利用周圍的有利因素，培養學生追求成功、勤奮好學的品格，更重要的是讓學生在這種特色的教學制度下，感覺到自身能力在不斷地提高，學習興趣越來越濃厚。把新媒體融入學生的教學中，要求做到以下幾點。一是教師方面，在備課的時候盡量要做到主題明確突出，防止因為新媒體的加入而簡化教案，降低了教學效果。二是教學內容、教學方法及課堂效果方面，充分發揮新媒體的作用，注意課程安排的合理性。三是新媒體雖然能夠讓學生更好地學習知識，但是教師還是應該起到主導作用。

4 學生雙重身份的效果

學生雙重身份最特別的方面就是它做到了師資大部分來自企業，或者說是與企業相合作的，因此在教學的過程中，教師教授的不僅是課本上的知識，還有職場上、社會上的知識，更重要的是與專業相關的工作上的知識和能力。學生雙重身份還有一個特色就是它做到了一種真實的場景融合教學，它讓教師和學生在相同的場景下，以平等的身份去溝通、去了解、去互相學習，以及互相發現對方的不足。教師虛心低調，學生們也覺得自己得到尊重。學生們在這種輕松愉快的環境下會變得越來越好學，提高了學生們的學習興趣，也讓教師在互相學習及互相指出缺點的場景下認識到自己的不足，加以改進后，又提高了教師們的教學能力，為學生們提供更加完善的教學方案。學徒制讓學生在學習知識的情況下又不缺少實踐，做到了理論與實踐相結合，既讓學生們提高了實力，又讓學生們的能力得到了發揮，真正做到了培養高素質、高能力的人才。但是，我們也不要忘了對學生雙重身份的思考。經過研究調查，少部分人對學生雙重身份有偏見，因此我們需要加大對現代學徒制的宣傳力度，盡量糾正那些持有偏見的人的思想，同時對學生雙重身份本身的認識不足方面也要進行思考，在實踐與發展的同時發現不足，完善不足，盡量讓學生的雙重身份以最完美的狀態呈現在社會面前。

5 結語

綜上所述，學徒企業員工和職業學校學生雙重身份是從多方面的角度培養專業的技術型人才，堅持校企合作，堅持讓學生學習與實踐相結合，讓學生得到全面的發展，改革了傳統的教學方法，是培養人才的有效途徑。

參 考 文 獻

[1]張慶玲.高職機電一體化技術專業現代學徒制實踐探索[J].職業技術教育，2014（7）.

[2]姜利波.與現代學徒制相適應的學生管理工作模式探究[J].遼寧高職學報，2016（11）.

[3]楊帆，龔小濤.航空特色的現代學徒制人才培養模式探索與實踐——以西安航空職業技術學院為例[J].三門峽職業技術學院學報，2018（3）.