淺談初中英語學習兩極分化成因及對策

趙海云

【摘 要】 英語教學中教師常碰到的難題之一就是學生的兩極分化現象。所謂學生的兩極分化，就是有這樣一些現象，有些學生在學習英語的過程中基于多種因素的影響，他們學習興趣高，積極主動，效果也好；另外一些學生對課程毫無興趣，在教師的逼迫下被動地學習，對英語學習喪失信心，學習效果不良，成績上老拖后腿，毫無起色。

【關鍵詞】 初中英語 學生 學習 兩極分化

在新課改中，我們深深地感受到大部分學生對英語的學習興趣更濃了，同時也由于新課程中增加了一些新的較難的內容，由于英語強調與生活的聯系更緊密，課堂教學關注學生的自主探究性等原因，這就加劇與提早了英語學習的兩極分化現象，英語學習有障礙的學生數量正在急速擴大，這使我們許多教師感到擔憂。到底是什么原因讓學生的學習分化這么嚴重？

一、造成英語兩極分化的原因

（一）主觀原因

1. 缺乏正確的學習動機。部分學生的學習目的不正確，沒有充分認識到學習英語的重要性和必要性，不能把學習英語看作是他們的愿望和需要，英語學習受不穩定情緒的支配，學習熱情“冷熱無常”，把學習看作是一種苦差事，是一種負擔，甚至產生了“不想學”的念頭，久而久之，形成了學困生。

2. 缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。英語學科中的學困生大多缺乏良好的學習習慣和科學的學習方法。其表現是：有的學生貪玩、懶惰，沒有養成勤奮刻苦的學習習慣，而是養成了等待、依賴的習慣，不能做到課前預習、課后復習，不主動接觸新知識，只等教師講授，只完成簡單的抄寫作業，有針對性、難度大的作業則通過抄襲完成。有的學生在課堂上不講方法，不是積極參與，全身心投入，而是思想開小差，注意力不能堅持長時間集中，游離于教學之外，課堂學習效果很差。

（二）客觀原因

1. 社會與家庭。社會是學生成長的最大空間和最典型的環境。社會的政治、經濟、文化、風俗習慣等對學生的發展都會有一定的影響。電影、錄像、電子游戲機等娛樂設施的日趨多樣化誘惑著學生，使學生分散精力，而不致力于學習；“大學畢業生就業難”這一現象使許多學生認為考上了大學也未必能找到工作，從而引發新的“讀書無用論”；拜金主義等社會不良習氣都會干擾學生的學習情緒，使部分學生對學習產生了無所謂的消極態度。

2. 學校與教師。學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在學生的成長過程中起著不可替代的作用。現在，學校的升學率仍是社會關注的重大問題之一，因此部分學校、教師非常重視少數優秀學生的培養，而忽視了“面向全體學生”，尤其是忽視了對知識欠缺和學習成績不理想的學生進行輔導與管理。學校教育被簡化為教學、升學，學生被封閉在狹窄的教室空間，從課堂到課堂，從讀書到讀書，學生正常的成長和發展沒有自由拓展的活動空間。有的教師雖然具有多年的教學經驗，但缺乏新的教學理論指導，教法陳舊、枯燥，仍然實施“填鴨式”教學，英語課上機械地、按部就班地講解單詞、詞組、語言、對話或課文，活生生的語言成了固定的規則，英語課成了“死記硬背”的代名詞，不能激發學生的學習興趣。

二、解決學生兩極分化的一些對策

1. 創造英語學習、運用的環境。學校在各班應成立學習興趣小組，辦黑板報，創設英語天地、英語角，開展英語演講，成立英語廣播小組，舉辦閱讀競賽活動等等，多方面激發學生學習的興趣，防止兩極分化的產生。

2. 加大教學投入。政府、社會應提高對農村中小學生的關注，加大校園的基礎化建設，加強師資培訓，籌建語音室、微機室，開通校園網絡，以增進學校與外界的聯系，使學生真正感覺到自己融入“e”時代，自己確實是“地球村”的一員，而增強其學習興趣，以此來彌補教材的不足。

教師方面：

1. 加強理論學習，掌握課改的實質和精髓，真正做到以新理念指導教學工作。

2. 加強專業知識學習及培訓，不斷武裝豐富自己的頭腦，不斷地研究教法和學生的學法，脫出“教師死教書”的藩蘺，增強對學生的吸引力。隨著知識的更新不斷加快，教師只有這樣才能適應課改要求，適應學生發展。才能勝任本職工作，真正作到因“材”施教。

3. 學法的指導上教師應：⑴寓學法于教法之中，教師應指導學生學會記筆記，學會整理知識并對其加以分類、分散到集中整理；⑵培養其良好的學習習慣。細致地觀察，勤于背誦和記憶，勇于糾錯，經常使用詞典；以及課前預習，課后復習，認真獨立完成作業等的習慣；⑶學會如何聽課，集中注意力，大膽開口，積極思維，手、眼、耳、腦、口、舌等器官多管齊下，進行學習并且極參與課堂活動；⑷指導其掌握科學的記憶法，如周期循環記憶、比較記憶、聯想記憶、圖表記憶、形象記憶、構詞記憶、結合上下文記憶等方法。

學生方面：

1. 明確學習目的，激起學習興趣。興趣是學生的動力之源，正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生應在老師的幫助下明確學習目的，以長遠的眼光來看待學好英語的意義和作用。

2. 注意學法，想方設法提高學習效率。學生應在老師的指導下，運用正確的學習方法，最大限度地發揮主動性，積極思維，將新獲得的知識和技能轉化為能力，實現自身的發展。如記憶詞匯時可用“詞不離句”的原則，利用讀音規則和構詞法等知識學記生詞，使機械記憶轉為意義記憶，起到“一石多鳥”的效果。這樣既提高了學習效率。也使學習的過程也由“苦”變為“樂”。從而使英語學習處于一種良性循環發展狀態，以利于今后的學習。

3. 糾正不良習慣，培養自學能力。學生應在老師指導下制定一些學習常規，如課前預習，認真聽課，課后認真做作業，做好復習和總結等，按常規學習，努力消除懶惰心理，這樣就會實現由“學會”到“會學”的轉變，真正提高學習效率和學習能力，從而不斷增強學習的興趣，使其樂在其中甚至樂此不疲。

學生是活的個體，教師的“教”是為了學生的“學”。用最優化的途徑和方法進行英語教學，花較少的時間和精力取得最佳教學效果，提高教學質量，就必須深入了解學生的心理，消除學生英語學習中的情緒障礙，鼓勵學生積極進取。這樣，我們的學生就有望樹立對英語學習的信心、產生濃厚的興趣，并能學有進步、學有所得、學有所樂，體驗成功，享受學習英語帶來的樂趣。