小實驗在初中物理教學中的運用分析

林麗玲

【摘 要】 當前新課改正如火如荼地進行中，初中物理教學中教師的教學理念與模式均發生了一系列改變，初步取得成效。但是，一些現實性問題的存在始終阻礙著教學效果的提升，如教學儀器準備不足、教學環境不完善等，這種情況下很難進一步拓展學生的學習空間。由此來看，物理小實驗在初中物理教學中的應用很有必要，小實驗的應用可以有效提升物理教學效果。為此，筆者從多角度針對小實驗在初中物理教學中的運用進行了分析。

【關鍵詞】 小實驗 初中物理教學 運用

物理小實驗是指取材簡單、易于操作，用時較短的實驗，物理課堂教學中很多教師不會重視這些實驗，實際上這種小實驗在新課程教學中可以發揮出巨大的作用，正因為這類實驗取材簡單、易于操作，實驗成功率往往較高，可以激發出學生的學習興趣。作為一名初中物理教師，在教學中應該充分注意到這些小實驗的重要作用，積極引領學生設計和操作物理小實驗。

1. 用小實驗激發學生興趣

興趣是學生參與學習的動力所在，初中生具有好奇心強、好動等特點，物理課堂上做一些小實驗，有利于激發學生對物理學習的興趣，可以調動起學生的學習積極性。例如，在“液體沸騰”相關內容的教學中，筆者為學生演示了“用紙做成鍋，燒開水”的小實驗，很多學生的生活經驗都告訴了他們“紙是包不住火的”，當學生親眼看到了紙做成的鍋可以燒開水時，不僅“鍋”沒有被燒壞，同時還看到“鍋”中的水沸騰了！學生們隨之產生了強烈的好奇心，興趣倍增，極大地調動了學生們對這節課的學習興趣。

2. 用小實驗導入物理新課

都說“良好的開端就是成功的一半”，在物理教學中課堂導入的作用是非常重要的，每個教師都非常注重新課導入環節，一些教師將小實驗融入到新課導入中，利用小實驗吸引學生的注意力，獲得了非常好的教學效果。例如，在“慣性”相關內容的教學中，筆者將手機放在講臺上的一張紙條上，然后拉動這個紙條，將手機拖到了桌邊，學生們對手機的“安全”充滿了擔心，這時突然抽動這個紙條，而呈現在學生們面前的結結局卻是手機安然無恙。然后筆者提問：同學們知道為什么手機沒有摔下來嗎？那么今天就讓我們一同找到這個問題的答案吧。再如，在“摩擦力”相關內容的教學中，在這堂課開始時，筆者給學生做了用一根筷子提起放滿米的杯子的小實驗，這種現象極大地激發了學生對該節課的興趣，激發了學生學習物理知識的積極性。

3. 用小實驗鞏固已學知識

初中物理教學中，不僅要引領學生關注自然科學中的一些概念與原理，同時學生還要利用已有知識和經驗，通過一些小實驗掌握更多物理知識，從感性認識上升至理性認識，不斷掌握物理知識、提升技能與能力。例如，筆者準備集滿煙霧的礦泉水瓶，用激光器將激光射入瓶中，這一過程中學生們明白了光沿直線傳播現象背后的道理，汽車燈光筆直射出的原理也因此被揭開。通過這樣的小實驗不僅可以激發出學生的學習興趣，同時還能讓他們深刻領悟光沿著直線傳播的原理。再如，在“音色”相關內容的教學中，筆者引領學生們一同參與到“猜一猜”的游戲之中，選擇幾個學生在臺下說話、發聲，臺上的學生閉上眼睛猜一猜說話的人是誰，臺下的學生可以說方言，也可以捏著鼻子說話等等，學生們傳出陣陣笑聲，課堂教學氛圍非常活躍，學生們從生活走進物理知識的海洋中，深刻理解了物理知識。

4. 用課后小實驗培養創造能力

這里所說的課后小實驗，是指學生結束課堂學習后，利用一些比較簡單的儀器，根據教師給出的任務與要求，完成某現象的觀察或實驗任務。小實驗具有靈活、簡便、易于接受等特點，可以激發出學生的學習興趣，挖掘出學生的潛能，作為教學內容的補充而存在。課后小實驗一般是沒有現成儀器與設備的，最好可以從生活中選擇可以代替儀器或設備的物品，由學生親自動手完成整個實驗，記錄其中觀察到的現象，這一過程有利于培養學生的創造精神與能力。小實驗背后往往隱含著一定的原理，通過小實驗的觀察與實驗，學生可以輕松掌握這些物理原理，這不僅有利于提升其動手操作的能力，同時還能促進初中生的發散性思維。比方說，要求學生利用一個雞蛋制作一些小實驗，通過動腦思考后，學生們可以利用一枚雞蛋來驗證熱脹冷縮的原理，還可以證明慣性現象，體現分子熱運動原理等等，在以上小實驗的設計與制作中，可以極大地激發出學生的創新思維，同時他們的創造能力也可以得到進一步發展。

結語：

綜合以上內容可見，在物理課堂教學中合理運用小實驗，可以有效激發出學生對物理學習的興趣，同時提升其分析問題的能力、解決問題的能力，獲得理想的教學效果。所以，在實際教學過程中，教師應該結合教學實際情況，積極開發和利用現有實驗資源，在教學過程中合理運用物理小實驗，更好地培養學生的創新能力與綜合素質。

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