探究小學語文培養學生核心素養的策略

呂碧枝

【摘 要】 隨著素質教育的推行，在小學語文教學中，教師要注重培養學生的語文核心素養，讓學生在獨立思考和探究中掌握語文知識，提升語文學習能力。在設計教學時，教師要突出學生的主體地位，以促進學生語文思維的發展，提升其語文核心素養，以實現小學語文高效教學。

【關鍵詞】 小學語文 核心素養培養 教學策略

在新時期，就小學語文教學提出了新的要求，在努力提升學生的核心素養相應的教學理念引導下，要求在語文教學實際過程中提升學生的積極主動性，開發學生相應的情感以及智力元素。教學也不再僅僅滿足于針對字詞的理解自己背寫，而是應當引入核心素養教育，圍繞語文核心素養培養展開實際的教學，在這一過程中，需要充分體現學生這一主體地位，增強并提升學生的開放性思維，在確保語文思維具備相應的開放性以及創新性特征的基礎上，培養學生相應的核心素養以及水平，進而推動課堂能以一種高質量高效率狀態持續有效開展。

一、在生活體驗中培養學生核心素養

在小學語文核心素養教育中，教師要結合學生的實際體驗，加強知識和生活之間的聯系，通過對學生的合理引導，讓學生能夠更加深入地觀察生活，了解社會，并主動參與到各種教學活動之中。這樣既能夠提升學生的實踐能力，還可以讓學生在各種教學情境中，充分感悟生命的價值、體會到生活的意義，并在無形中接受高尚情操的熏陶，逐步內化成個人態度、信念、價值觀和教養的養成。

例如：在課文《夢圓飛天》教學中，教師可以為學生布置以下學習任務：在家與父母聊天，了解他們對我國飛天事業的看法。并讓學生利用網絡查找相關資料，了解近幾年我國人民生活的變化情況。在課堂教學中，教師先要問學生如下問題：“你們覺得夢圓飛天主要展現了什么？”學生由于提前做好了相關準備，因此都積極發言，有學生說展現了民族的驕傲與自豪，也有學生說中國人從此在世界上揚眉吐氣了。如此一來，很輕松就調動了學生的積極性，發散了學生的思維，增強了學生的學習欲望。

二、在師生互動培養學生核心素養

當作為老師的你第一次站上講臺，面對著臺下幾十雙閃閃發亮渴求知識的眼睛，望著他們天真無邪的面孔，端端正正坐在教室等待老師給他們傳授新的知識的時候，你有沒有那么一刻會為之動容，本來還擔心有人會搗亂課堂，忽地從心里竄出極大的勇氣和自信？筆者有過這樣深深的體會。只有真的懂得把自身投入到那個環境里，才能感覺到師生之間那微妙的感應。是的，老師一定要學會“察言觀色”，具體在課堂上通過問答、提問交流來觀察每個學生的動作神態，根據不同情況對學生進行講解與知識的梳通，認真聽完學生的回答，不要忙著去否定，給足學生思考的空間。

在講課文《誠實的孩子》的時候，老師不妨先丟下課本，做個簡單的提問或問卷調查，主要提問孩子們：有誰撒過謊？是什么原因？是否承認了錯誤？再鼓勵他們要做誠實的孩子，知錯能改就是好孩子。再聯系全文，為學生朗讀一遍，加深學生印象。分析主人公8歲時在姑媽家玩，不小心碰到桌子上的花瓶，在打碎花瓶撒謊后悶悶不樂的結果。試著鼓勵那些犯過錯撒過謊的孩子勇敢承認錯誤。最后再講幾個實際的例子，來加深印象。核心素養的培養，就實際教學情況來講首先應該講求方法模式。

例如在上古詩詞《憫農》時，教師首先會帶大家通讀幾遍古詩，直至讀熟為止，接下來詳細介紹作者生平以及寫詩時所處的時代背景。順帶學生做好筆記，講解古詩大意，再進行詳解等。講課不能圖速度，一定要有耐心地讓學生真正意義上學會這首詩，還可以適當地為學生拓展知識，或者鼓勵學生去讀相關書籍，課堂內外兼顧，提升理解能力的同時督促學生養成良好的閱讀習慣，當然老師也更應該重視閱讀量，知識視野的拓寬。整體來講，教師還是應該做好知識的積累、掌握讀書與教學的技巧、做好查漏補缺，以便達到萬無一失的境界，才能更好地做好教育。

三、在課后作業設計中培養學生核心素養

在課后作業設計過程中，語文教師不應只讓學生去做課本上的習題，而應站在培養學生核心素養的角度上去進行課后作業的設置。核心素養中最重要的要求是培養學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課后作業的設計時，教師要適時地引導學生去進行思考，并且得出正確的結論。例如在《濫竽充數》一課的課后作業布置中，應對南郭先生、齊宣王的不同表現進行分析，指出南郭先生這種行為是錯誤的，讓學生進行思考，并且指出他錯在了什么地方，引導學生樹立正確的是非觀念。

教師對學生的答案進行一一點評，不正確的地方要及時指出。使學生得以改正，并且培養學生在學習中要秉持實事求是的思想，使自己的學習能力真正的提高，而不是學習南郭先生那樣鉆空子，最終還是會被發現。這對學生的長期發展有一定的幫助作用。小學語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養小學生的核心素養，教師應提高這方面的能力，在工作中更好地去執行。

總之，在核心素養教育理念下，傳統理論教學模式已經非常落后，無法與現階段人才培養需求相符。對于小學語文教師而言，必須在教學過程中滲透對學生的核心素養教育，通過各種途徑與方式，合理設計教學方案，突出教材的重點與難點，站在學生的角度思考問題，切實提升小學語文課堂教學效率。此外，教師還要積極轉變教學理念，從學生的思維方式出發，合理運用各種教學方法，加強對學生思維的鍛煉，讓學生在牢固掌握知識的同時，能夠實現自身語文核心素養的提升。

參考文獻

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