初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育探究字符

劉妮

【摘 要】 語文古詩詞教學當中故事誦讀屬于主要學習方式，行之有效的故事誦讀教學可以強化學生對于古詩詞的理解、欣賞能力，對于學生的古詩詞學習水平有明顯提升。古詩作為我國歷史文化中的珍貴寶物，同時也是我國傳統文化的重要載體之一，屬于歷史的見證者。對此，為了更好地提高初中語文教育水平，并實現傳統文化的弘揚教育，本文以對比研究方式總結初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育策略，希望可以為相關工作者提供一定幫助。

【關鍵詞】 初中語文 古詩詞教學 傳統文化 教育探討

0. 引言

在初中教育階段，語文課程中古詩詞教學的重要性較高，同時古詩詞也屬于漢語言的重要載體之一，但目前的課程教育中，因為灌輸式教育現象嚴重，導致學生的學習效果并不理想，課堂教學效果也比較差。在初中語文教育階段，古詩詞是我國傳統文化所遺留下來的瑰寶，同時在我國語文教育體系當中有著無法替代的作用和價值，所以古詩詞教學過程中也需要高度重視傳統文化的滲透。對此，探討初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育具備顯著教育價值。

1. 初中語文古詩詞教學現狀

初中語文教學中古詩詞教學現狀主要體現在兩個方面：1. 過度重視古詩詞背誦，導致古詩詞意境被忽略，無法讓學生感受到傳統文化當中的美；2. 過度重視古詩詞的翻譯，導致學生對于古詩詞的鑒賞意識、認知不足。古詩詞屬于古代優美的孤單語言，屬于姿態多元化的意境與心情。但是，在應試教育環境之下，死記硬背已經成為教師在古詩詞教學方面的習慣性方式，但是這一種教學方式整體教學效果并不理想，雖然可以保障學生的記憶效果，但是也間接消除了學生對于古詩詞的學習興趣。例如，以《關雎》這一首詞的教學過程中，學生對于作品的創作手法普遍存在認知不清晰的問題，導致學生對于詩詞的背誦呈現出一定的阻礙，之所以會呈現出這樣的教學現狀，其主要是因為應試教育的影響，導致學生為了考取更多的分數想盡辦法記憶，但是卻忽略了學生在學習過程中的主體地位，導致被動教學現象的呈現。對此，需要在古詩詞教學過程中有意識地滲透傳統文化，借助傳統文化實現學習熱情的激發，從而實現課程教學質量的持續性提升。

2. 初中語文古詩詞教學中的傳統文化教育滲透

2.1營造良好古詩意境

在傳統課堂教學中，學生不愿意或不主動思考的主要原因在于課堂不平等，教師的地位過于權威，導致學生只能夠默認為教師所說的就是對的，導致不敢思考。對此，便需要在課堂教學中創建良好的平等、和諧氛圍，激發學生可以因為思考而學習，因為思考而思考。思考是開始學習的基礎，是思維的基礎，對于學生而言，他們所掌握的知識并不多，再加上因為傳統教師的教學習慣影響，導致學生很少對所學內容形成思考。在以往的古詩詞教學中教師普遍是采取口述性的方法進行教學，教學過程嚴重缺乏多樣性與豐富性，學生的創新能力、創新思維的培養難度也就更高。對此，便可以創建相應的古詩意境，借助意境實現學習熱情的激發。

例如，在《水調歌頭》這一課程教學中，教師可以借助掌握“苦悶、向往、矛盾、豁達”的情感變化特征，讓學生對重點的詞句實行深入地探討研究，并指導學生進行針對性朗誦，感受作者的情緒同時實現學生學習積極性的激發，之后再借助朗誦學習方式可以讓學生更好地感受作品的美，從而實現對古詩的深層次了解。

2.2創新教育方法

對于古詩詞的教學而言，一方面需要高度重視朗誦與吟唱學習，古詩詞因為具備工整、押韻的特點，所以非常適合朗誦與吟唱，反復地吟唱可以讓學生的閱讀朗讀水平得到有效提升，促使學生在閱讀當中感受古詩詞的語言精妙，從而體會古詩詞的文學特色。每一首古詩詞的字數并不是非常多，學生同時也會對個別高度精煉的字、詞形成自己的感悟與理解，這就需要教師在課堂教學中做好引導，以理清古詩詞情感脈絡的同時正確地指導學生進行朗誦。另一方面需要強化情感代入，以魏晉詩歌為例，因為這一時期屬于文學發展相對比較自由的時期，這一個時期的文學作品主要是因為人們長期生活在山水之間，智慧與心性更加淡然，自身的思考與情感也會更好地融入到文學作品當中，這也為古詩詞教學的誦讀提供了一定的基礎。教師在教學中需要以社會背景為主，讓學生感受魏晉時期人的生活環境，只有在這一基礎才可以真正感受魏晉的慷慨凄涼之情。

2.3挖掘課堂教學資源

伴隨著多媒體技術的不斷發展，傳統教育模式已經很難滿足學生的發展需求，將多媒體技術合理應用到古詩詞教學當中，突出聲、色、樂等方面的特征，不僅可以有效地提高和激發學生的詩歌學習興趣，同時還可以有效提高古詩詞詞的理解能力，促使學生的學習效率得到有效提高。教師在古詩詞教學教學當中可以適當增加一些趣味性的環節，例如古詩詞表演，這樣一些具備較強操作性、趣味性的活動內容，可以讓學生在扮演的同時形成相關動作、神態的表演，此時對于古詩詞的感悟會比僅僅是朗誦時更多。在表演準備的過程中需要用心去感悟與理解，以多媒體技術播放相關的古詩詞背景資源，如景色、社會環境等，借助這樣的方式讓學生更好地感受與掌握詩人的情感，這也是感受古詩詞中文學色彩的重要方式之一，從而保障古詩詞學習實效性。

3. 結語

綜上所述，在初中語文教育中，古詩詞教育中教師需要高度重視文化的滲透，不斷地創新和改進教學方式，激發學生在學習過程中的主動性與積極性，提高課堂教學的效率，引發學生的思考。在具體教育中，教師需要有意識地培養學生的自主學習積極性，提高學生的思維探索意識，強化核心素養，在課堂教學氛圍方面進行適當地改善，為學生提供充足的思考空間，從而達到學習方式的轉變，從而實現思維活躍度的發揮，提高教學質量。

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