釋放學生大腦，激發學生興趣

孫雯雯

【摘 要】 改革開放以來，我們國家的經濟和社會取得了巨大的進步。而推動社會進步的主要力量是科學技術，所以我們要從小對孩子滲透科學技術，讓他們知道科技的力量，科技能夠改變我們的生活。文章探討了在小學科學教學的過程中釋放學生的大腦，激發學生的學習興趣，提出了一些合理的措施，希望給小學科學老師提供一些參考。

【關鍵詞】 小學科學教學 興趣 實踐與應用

小學生是祖國的未來，小學生剛剛進入學校，老師要做好引導，激發學生的學習興趣，讓他們主動去學習，只有這樣才能夠提高老師的教學效果，讓學生適應學校的生活。小學科學能夠對學生進行科學的啟蒙，讓他們知道科技的力量，從而努力學習，用科技改變生活，用科技促進國家的發展，實現我們國家的強國夢。但是在調查中發現，有些老師并不注重小學科學的教育教學工作，在教學過程中，為了完成任務而教學，教學方式比較死板，比較單一，沒有激發學生對科學的興趣，學生不知道科學是美妙的，不知道科學有什么作用。長此以往，導致了學生對小學科學的興趣下降，學習效率不高，所以怎樣激發學生對小學科學的學習興趣非常重要，只有這樣才能夠讓小學生主動參與到老師的教育工作中，提高動手和動腦能力。

一、創設相應的教學情境

小學生年齡比較小，他們容易被新鮮的事物吸引過去，所以老師要站在小學生的角度去思考問題，在教育教學的過程中創設相應的教學情境，激發小學生的好奇心，讓他們主動去思考，創設一個合適的教學情境，能夠產生問題，然后產生了好奇心，給老師的教學做好鋪墊，讓學生興致盎然。比如說老師在給同學們講動物的食物的時候，可以如此創設教學情境：動物園里面來了一些新的小動物，比如說大灰狼小兔子，但是工作人員卻不知道該給這些小動物吃什么，同學們你知道怎樣幫助工作人員解決上述問題嗎？這樣的情景一出現，同學們便嘰嘰喳喳地討論個不停，分別發表自己的看法，然后就進入到了老師的教學環境中，老師帶領同學們總結出動物的食譜。有肉食性的動物，有植食性的動物，也有雜食性的動物。利用這樣的方式同學們會加深印象，顯然這比老師上來直接給同學們分類講解要好得多。可見通過妙趣橫生，引人入勝的小故事，小情節，能夠吸引小學生的注意力，激發小學生的學習興趣。

二、通過操作實驗，讓學生去探究

在小學科學課程中，最重要的是探究，通過探究學生能夠提出問題，然后作出假設，自己再動手動腦去驗證假設。這時候老師要站在一定的高度，給同學們做好引導工作，指明這些課程的方向以及使用的方法，給同學們提供相應的材料，讓同學們根據材料去探究，找到事物發展的規律。在小學科學的課堂上，老師要知道自己所處的位置，真正地讓學生成為學習的主人，讓學生能夠自己去發揮，有自己的自由時間，能夠自己去探索。課堂上老師要讓學生自己去動手操作，獨立支配材料，能夠發表自己的見解，大家可以相互交流，甚至可以辯論。很大程度上調動學生學習和探究的積極性，開闊學生的思維，激發學生的學習興趣。比如說老師給同學們講大氣壓的時候告訴同學們，大氣是有壓力的，大氣來自各個方向，老師可以給同學們設計一個實驗，讓同學們根據實驗找到結論。利用這種方式，能夠把抽象的知識轉化成具體的實驗，讓同學們看到現象從而得出結論，科學探究非常重要，通過科學探究能夠提高小學生的動手能力，培養他們的科學思維，讓他們養成良好的學習和探究習慣，能夠去質疑，去動手實踐證明自己的猜測。

三、利用各種各樣的方式，深化學生的學習興趣

小學生正處于長身體和智力的重要階段，所以老師要設置獨特的科學課程，保證課程的教育教學方法多樣性。對于小學生來說，他們不感興趣的東西是肯定不會去觸碰的，所以老師在給同學們講解新知識的時候要采用多種多樣的方式，不能采用固定的方式。充分調動起學生的興趣，讓同學們能夠尋根求源，主動去探究，比如說老師在給同學們講大氣污染的時候，可以充分利用小組合作學習帶同學們到課堂外面去觀察我們周圍的環境，讓同學們收集不同的污染材料，對大氣污染前后做一個對比。老師帶領同學們來到課堂外，讓同學們身臨其境，親自去觀察和感受，通過自己親眼目睹，了解大氣污染的危害，知道保護環境的重要性。培養學生的責任感和使命感。

四、驗證總結，不斷延伸小學生的學習興趣

每一節課下來，老師要給同學們總結，只有做好了總結，才能幫助同學們進一步理解知識，形成一個多層次的認識。小學生學到的知識比較分散，所以老師要引導學生，讓他們學會總結這樣的現象。在此基礎之上進行探究，通過實際動手來驗證自己的結論是不是正確的，讓學生養成一個嚴謹科學學習態度。同時老師要組織學生們充分利用身邊的材料，進行各種各樣的小實驗，擴展自己的知識，學以所用。比如說老師在給同學們講完磁鐵的性質的時候，老師告訴同學們，同極相互排斥，異極相互吸引。老師要帶領同學們親自動手做實驗進行驗證，讓學生們對這一結論深信不疑。然后老師再帶領同學們利用此結論做一些小作品，讓課堂中的知識能夠進一步延伸。

總結

總而言之，在小學科學課堂上，老師要站在學生的角度，知道學生的心理特點，多方面調動學生的積極性，培養學生嚴謹的科學學習態度，提升教學質量。

參考文獻

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