提高小學(xué)教育教學(xué)管理實效的策略

趙萍

摘要：管理科學(xué)是一門藝術(shù)，現(xiàn)代化的教育體制改革下對教育教學(xué)管理提出了新要求，小學(xué)階段是學(xué)生成長的啟蒙階段，加強小學(xué)教育教學(xué)管理實效性研究是提升學(xué)校管理水平、促進教育教學(xué)改革的有效手段。本文簡要分析了小學(xué)教育教學(xué)實效性研究的重要作用，針對當前實際工作中存在的問題，提出了強化教育教學(xué)體制改革、加強教師隊伍建設(shè)、以人為本、創(chuàng)新管理等針對性策略，以提高小學(xué)教育教學(xué)實效性，提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)校整體發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;教學(xué)管理;實效;教學(xué)改革

一、小學(xué)教育教學(xué)管理概述

小學(xué)教育是人生關(guān)鍵的基礎(chǔ)教育階段，教育教學(xué)管理是小學(xué)管理工作的重要內(nèi)容，標志著學(xué)校綜合實力和辦學(xué)水平，高效的教育教學(xué)管理是小學(xué)良好教學(xué)質(zhì)量的有力保證。教學(xué)管理指的是根據(jù)社會發(fā)展要求與學(xué)生的發(fā)展特征進行教師和學(xué)生的雙方管理，在教學(xué)實踐中協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，實現(xiàn)良好教學(xué)效果是教學(xué)管理的目的。當前，經(jīng)濟和文化的飛速發(fā)展促進了各行各業(yè)的發(fā)展，隨著全面素質(zhì)教育的提出和新課改的實行，教學(xué)理念和教學(xué)方法都隨之發(fā)生了改變，探索小學(xué)教育教學(xué)管理實效性策略具有重要現(xiàn)實意義。

二、當前小學(xué)教育教學(xué)管理實效性存在問題

（一）教育教學(xué)水平不高

學(xué)校在資源配置方面存在不足，資金、硬件等投入難以滿足教學(xué)要求;缺乏必要的反饋機制，家長、社會對小學(xué)教育教學(xué)管理參與度不足;部分教師對教育教學(xué)實效性的重要性缺乏正確認識，在教育教學(xué)過程中不注重教學(xué)質(zhì)量，課前備課不充分、課中缺乏對重點內(nèi)容及知識架構(gòu)的梳理、對課后作業(yè)缺乏有效的跟蹤和反饋;缺乏對教材內(nèi)容的深入探究和理解，難以有效地對學(xué)生指導(dǎo);課堂教學(xué)方式不規(guī)范，在教學(xué)的時間和節(jié)奏上控制不好;教育教學(xué)手段落后，教學(xué)組織呆板單一，管理僵化，管理模式缺乏創(chuàng)新，不能針對小學(xué)生年齡、生理、心理特點優(yōu)化教學(xué)，不利于師生交流與互動。

（二）對學(xué)生個體差異關(guān)注不足

學(xué)生在智力發(fā)展、體力、接受能力、興趣愛好上存在千差萬別的差別，教育教學(xué)中由于班額、教學(xué)進度等客觀因素限制，教師對學(xué)生個體差異缺乏必要的認識，教育教學(xué)手段千篇一律，難以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，不利于教學(xué)效果的提升。

（三）教師素質(zhì)有待提升

當前，小學(xué)教師素質(zhì)參差不齊，職業(yè)技能和工作經(jīng)驗上缺乏，對教育學(xué)、先進教學(xué)管理手段、多媒體信息技術(shù)的探索，難以有效組織教學(xué);部分教師不注重自身素質(zhì)的提升，在教育理念、知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)上難以滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)要求。

三、提升小學(xué)教育教學(xué)實效性的應(yīng)用策略

（一）健全和完善教育教學(xué)體制，重視創(chuàng)新

學(xué)校要樹立科學(xué)的教育教學(xué)管理理念，高度重視教學(xué)實效管理工作，堅持各項工作以教育教學(xué)為中心的指導(dǎo)思想，積極學(xué)習借鑒先進的管理經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際情況制定科學(xué)、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度;優(yōu)化資源配置，加大資金、硬件、人員投入，奠定教學(xué)活動的物質(zhì)基礎(chǔ)大力推進規(guī)范化、標準化校園建設(shè);加強學(xué)校內(nèi)部溝通，引導(dǎo)學(xué)校各部門服從、服務(wù)于教育教學(xué)工作，有效地聯(lián)合校外家長、社會力量參與教育教學(xué)管理，創(chuàng)設(shè)良好的教育教學(xué)環(huán)境;加強教育教學(xué)管理工作，規(guī)范教學(xué)基本環(huán)節(jié)，建立健全的教學(xué)監(jiān)督制度，注重創(chuàng)新，在小學(xué)教學(xué)中強化模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;重視考核評價，健全教育教學(xué)考核評價體系，完善評價指標，教師要深入領(lǐng)會教學(xué)大綱和教材要求，制訂科學(xué)合理、切實有效的教學(xué)方案，提高教學(xué)實效性。

（二）以人為本，精細化管理

小學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的重要時期，其智力水平和認知能力存在一定的差異性。現(xiàn)代化教育要重視學(xué)生主體地位，充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，針對學(xué)生不同的年齡、理解能力、性格特點開展針對性教學(xué)，以人性化管理替代傳統(tǒng)教學(xué)管理模式，提高教學(xué)的互動性和探究性;開展精細化教學(xué)管理，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過科學(xué)化管理落實教學(xué)管理責任，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，確保教學(xué)秩序，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高管理效率。

（三）重視教師素質(zhì)

高素質(zhì)的教學(xué)團隊是保障教育教學(xué)實效性的有力保證。學(xué)校要重視教師素質(zhì)的提升，建立一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬、職業(yè)道德高尚的教師隊伍，開展常規(guī)教師培訓(xùn)活動，主動學(xué)習和借鑒先進的管理經(jīng)驗，聘請教育專家進行培訓(xùn)，采取參觀、評比、賽課、交流等形式多樣的活動提升教師整體綜合素質(zhì);教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，努力提升自身素質(zhì)，強化教育理論學(xué)習，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，掌握扎實、先進的理論、技術(shù)手段和教學(xué)方法，積極學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)等知識，提升教育教學(xué)組織能力;重視教育教學(xué)的反饋，全面分析小學(xué)生與教師在溝通中存在的問題，疏通教學(xué)過程中的障礙;探索有效溝通的途徑和方式，提升教師溝通技巧，以教師個人魅力引導(dǎo)和影響學(xué)生，提高教學(xué)管理工作的實效性。

四、結(jié)束語

綜上所述，教育教學(xué)管理實效性研究是提高學(xué)校管理水平和效率的重要課題，加強小學(xué)教育教學(xué)實效性研究具有重要現(xiàn)實意義。學(xué)校要高度重視教育教學(xué)實效性研究，健全完善教育教學(xué)管理制度，以人為本，強化教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，廣大教育工作者要在管理實踐中勇于創(chuàng)新，促進學(xué)生健康成長，不斷提升學(xué)校管理質(zhì)量和效率，全面推動素質(zhì)教育的改革，保證教學(xué)改革的方向性和有效性。

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