探索青年教師科研能力培養(yǎng)的新思路

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于青年教師科研能力的要求也越來越高。但如今在青年教師科研能力培養(yǎng)方面還存在著一系列的問題，包括學校對于青年教師科研能力培養(yǎng)不夠重視、缺乏完善的考核機制、青年教師缺乏科研意識和創(chuàng)新能力、未能樹立正確的科研價值觀等。該文通過分析這些問題并且提出相應的解決新思路，推動青年教師科研能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：青年教師? 科研能力? 能力培養(yǎng)? 新思路

中圖分類號：G645.1? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2019）03（c）-0160-02

目前，我國青年教師科研能力的培養(yǎng)過程中還存在各種各樣的問題，阻礙了青年教師科研能力的提升，只有找出這些問題并且分析其成因，針對這些不利因素，尋找可行的解決思路，才能夠從根源上消除這些負面的影響，讓青年教師能夠在一個良好的科研大環(huán)境中，有更多的機會進行學習、不斷提升科學研究的能力并且參與到科研工作中，更好地履行其作為一名教師的責任，為今后的教育工作和科研事業(yè)貢獻自己的一份力量。

1? 青年教師科研能力發(fā)展面臨的問題

1.1 對于青年教師科研能力培養(yǎng)不夠重視

教育改革帶給了教育事業(yè)發(fā)展強大的推動力，在新時期教育形勢之下，科學研究成為了教育事業(yè)中的一大發(fā)展方向。而在科研領(lǐng)域，青年教師是不可或缺的中堅力量。但是由于目前學校、教育部門等對于青年教師科研能力的培養(yǎng)不夠重視，導致了青年教師缺乏進行科研的能力和機會，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一是學校認為教師的工作就是教學，不應該分心去做其他的工作，從本質(zhì)上扼殺了青年教師進行科研的機會。二是學校未能給予青年教師進行科研的支持，使得科研缺乏資金難以進行。

1.2 缺乏完善的青年教師考核機制

學校對于青年教師的考核機制，也在很大程度上對其科研能力的培養(yǎng)造成了不利的影響。一方面，學校的考核機制依舊以教學為重心，把教學成果作為對教師考核的唯一標準，因此就迫使青年教師把絕大部分的精力都投入到了教學工作中，而且在如今競爭壓力如此大的環(huán)境之下，教師就不得不花費更多的時間去研究教學內(nèi)容，卻沒有精力和時間投入到科研工作中。另一方面，雖然有些學校已經(jīng)開始有意識地培養(yǎng)青年教師的科研能力，但是在考核機制方面，還是以科研成果這種單一的標準進行評判，而沒有把青年教師在科研工作中的主觀表現(xiàn)列入考核當中，這就使得青年教師在進行科研工作時，太過注重科研成果，而忘記了科研本身就是一種長久性、持續(xù)性的工作，不利于其科研能力的培養(yǎng)。

1.3 青年教師沒有足夠的科研意識和創(chuàng)新能力

如今很多青年教師對于自己的定位還不夠準確，認為自己作為教師，主要的工作就是教書育人，科學研究應該是專門的科研人員的責任，與自己的工作沒有必然的聯(lián)系。但是，隨著教育和科研事業(yè)的發(fā)展，教學和研究之間的關(guān)系越來越密切，是不可分割的一個整體，青年教師缺乏足夠的科研意識，就使得其沒有進行科研工作的動力。另外，在固有的教育模式影響之下，青年教師已經(jīng)逐漸習慣了固定的工作方式，不愿意去進行創(chuàng)新，這就導致了許多青年教師的創(chuàng)新能力不足，即使是參與到科研工作中，沒有創(chuàng)新思維能力的人，也難以跟上科研的步伐。

1.4 青年教師未能樹立正確的科研價值觀

科學研究不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程。青年教師在進行科研過程中，一方面是為了迎合學校對于其科研的考核指標，得到更多的科研成果;另一方面是迫于生活的壓力，想要從科研中獲取更大的收益，從而導致了青年教師在進行科研工作時，具有一定的功利性目的，這就使得青年教師的科研價值觀逐漸扭曲，甚至有些青年教師為了達到自己的目的，竊取他人的科研成果，進行不正當?shù)母偁帲瑸榍嗄杲處熼_展科研工作造成極為不利的影響。

2? 培養(yǎng)青年教師科研能力的新思路

2.1 重視對青年教師科研能力的培養(yǎng)

學校和其他教育、科研部門應當重視對青年教師的科研能力培養(yǎng)，并且通過實際行動，給予青年教師進行科研工作足夠的支持。一方面，有關(guān)部門應該意識到當前青年教師進行科研工作中的經(jīng)費不足的問題，通過評估科研項目所需經(jīng)費多少，進行經(jīng)濟上的支持，同時要根據(jù)項目參與人員的貢獻大小，進行合理的獎懲，讓科研經(jīng)費能夠用到最關(guān)鍵的地方。另一方面，由于青年教師參與科研工作時間都比較短，缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，為了解決這一問題，可以聘請有豐富經(jīng)驗的科研工作者對青年教師進行指導和培訓，增強青年教師的綜合素質(zhì)，逐步提高其科研能力。

2.2 完善青年教師科研考核機制

科學完善的考核機制，對于培養(yǎng)青年教師的科研能力有著明顯的推動作用。首先，應當將對青年教師的考核，從原本只注重教學成果適當?shù)叵蚩蒲泄ぷ鬓D(zhuǎn)移，把科研能力在考核中的重要性體現(xiàn)出來，使科研成為青年教師日常教研工作中的一部分。其次，對于青年教師科研能力的考核應當是多元化、全方位的，而不應該只注重科研成果。從多個角度來反映青年教師在科研工作中的表現(xiàn)，讓青年教師所付出的精力、做出的貢獻，都能成為評判其科研能力的標準。通過完善考核機制，讓青年教師能夠有更大的動力投入到科研工作中，積極主動地為科研貢獻自己的一份力量。

2.3 增強青年教師的科研意識，提高其創(chuàng)新能力

為了改變青年教師科研意識不足的問題，學校和其他教育、科研部門應當通過科研教育和宣傳，讓青年教師意識到科學研究的重要意義，使其認識到自己在當代社會中的科研責任，把教育和科研之間的關(guān)系重新定位，教研不分家，以教育帶動科研，以科研助推教育，從根本上轉(zhuǎn)變青年教師的科研意識。另外，要把青年教師的教學工作與科學研究結(jié)合起來，整合理論知識和科研實踐，鼓勵青年教師發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提升青年教師的科研創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其在科研工作中的優(yōu)勢。

2.4 以科學激勵機制推動正確的科研價值觀的形成

青年教師科研能力的培養(yǎng)不止是其科研工作能力的強弱，科研價值觀也是衡量其科研水平的重要指標之一。學校和有關(guān)部門應當制定科學的激勵機制，幫助青年教師樹立正確的科研價值觀。讓青年教師能夠以崇高的道德思想來約束自己，把科研視作一項崇高的職業(yè)，以參與科學研究為榮，堅持科學真理并在實踐中檢驗真理。通過科學的激勵機制，給予那些為科研工作做出卓越貢獻的青年教師應有的獎勵，打擊那些為了自身利益竊取他人科研成果的行為，形成一種良好的科研風氣，保障科學研究能夠長久發(fā)展下去，實現(xiàn)教育與科研共同發(fā)展共同進步的美好愿景。

3? 結(jié)語

綜上所述，青年教師是推動高校持續(xù)發(fā)展的生力軍，而青年教師所具有的科研能力，則直接影響著高校教學質(zhì)量以及學科建設(shè)工作成效的提升，為此，關(guān)注與重視青年教師科研能力的提升，是高校取得持續(xù)發(fā)展的重要保障。在青年教師科研能力的發(fā)展過程中，對于青年教師科研能力培養(yǎng)不夠重視、缺乏完善的青年教師考核機制、青年教師沒有足夠的科研意識和創(chuàng)新能力以及未能樹立正確的科研價值觀，都是制約著青年教師科研能力得以提升的重要因素，為此，高校需要重視針對以上問題，對青年教師科研能力培養(yǎng)體系做出完善，并通過為青年教師科研能力發(fā)展提供良好的環(huán)境，來為青年教師科研能力的提升提供助力。

參考文獻

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