小學(xué)語文閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的探究

摘 要：隨著新課改在教學(xué)課堂的不斷深入，小學(xué)語文多元化教學(xué)的進(jìn)步，閱讀教學(xué)逐漸受到了語文教師們的重視。而當(dāng)今如何使得閱讀教學(xué)的效率變得更高則成為眾多教育專家與教師們值得去研究的問題。朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的一個(gè)重要途徑，朗讀可以讓學(xué)生了解和掌握語言表達(dá)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;小學(xué)語文教育;閱讀教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是將語言知識簡單傳授，更應(yīng)該注重小學(xué)生綜合語言能力的提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。朗讀訓(xùn)練有助于小學(xué)生鍛煉語言組織能力、與人溝通表達(dá)能力，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語言能力。

一、 朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一） 利于學(xué)生語言表達(dá)的能力鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力一直以來都是語文教學(xué)的主要內(nèi)容與目的之一。而面對小學(xué)生這一群體，提升其基本的閱讀能力更為關(guān)鍵，這在很大程度上決定了一個(gè)人學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的優(yōu)劣。而朗讀正是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要的特征表現(xiàn)。由此不難看出，如果在語文課堂上教師能夠有加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的力度，將會(huì)潛移默化地激發(fā)學(xué)生愛說話、能說話、善于說話的優(yōu)點(diǎn)。在朗讀中逐漸理解字詞的意義，并掌握遣詞造句的方法，不知不覺中就能夠有效地積累語言采蓮，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法。如此，學(xué)生也就能夠掌握語言表達(dá)技巧。

（二） 加深學(xué)生對文本閱讀內(nèi)容的理解

中華語言的奧妙無窮，一詞一句之間都彰顯著作者對于事物的認(rèn)知程度與自身思想內(nèi)涵的表達(dá)。因此，有時(shí)候我們很難通過文字作品深入了解到其中的內(nèi)涵，而這對于小學(xué)生來說的難度更是巨大。很多教師在講解課文中都經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)問題，他們對文本中某一句話或者某一個(gè)段落反復(fù)解釋，但學(xué)生們總是無法真正理解其含義，對文本的內(nèi)容產(chǎn)生誤解，而教師也很難矯正。這是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上由于注意力不集中、興趣的缺失等問題使得自己沒有辦法真正跟著老師的思維走，沒有將自己代入至文字的世界當(dāng)中，自然就沒有辦法更好地理解課文。在這種情況下，如果教師改變教學(xué)思路，不再以內(nèi)容的講解環(huán)節(jié)為主體，而選擇讓學(xué)生們自己去嘗試著朗讀課文，由此通過學(xué)生與課文的互動(dòng)，投入自己的感情，將有效發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

二、 當(dāng)前朗讀訓(xùn)練中存在的不足

（一） 缺乏完善的朗讀目標(biāo)，朗讀時(shí)間不夠充分

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于課時(shí)安排有限，許多教師在課堂內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)間有限，學(xué)生往往還未將全篇朗讀完畢，時(shí)間便停止了，不少學(xué)生為了趕進(jìn)度，在朗讀訓(xùn)練中未投入真情實(shí)感，存在囫圇吞棗、走馬觀花的現(xiàn)象。另外，在以往的朗讀訓(xùn)練中，教師大多選取部分學(xué)生進(jìn)行朗讀，或以小組的形式，以接龍的形式完成朗讀，對學(xué)生的朗讀情況缺乏必要的指導(dǎo)。這種教學(xué)方式表面看起來十分熱鬧，實(shí)則起到的教學(xué)效果有限，大多浮于表面，并未發(fā)揮實(shí)際教學(xué)作用。

（二） 課堂參與度有待提升，缺乏有效的指導(dǎo)方法

不少教師均在閱讀教學(xué)中設(shè)置了朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，但在全面性方面還不夠完善。在朗讀訓(xùn)練中，全班學(xué)生的參與程度較低，僅僅由教師選擇或?qū)W生自主參加的少數(shù)幾名學(xué)生進(jìn)行朗讀，大部分學(xué)生作為旁觀者、聽眾，使得朗讀訓(xùn)練并未真正落到實(shí)處，進(jìn)而對朗讀訓(xùn)練效果造成影響。此外，教師針對朗讀訓(xùn)練所采用的指導(dǎo)方式較為單一、機(jī)械，部分教師注重對學(xué)生語言表達(dá)、聲音等方面的訓(xùn)練，將教學(xué)重點(diǎn)集中在朗讀技能上，在提升學(xué)生情感體驗(yàn)上略顯薄弱。

三、 朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 提高重視度

教師要改變以往對朗讀重要性的認(rèn)識，把朗讀放在語文教學(xué)的重要位置。在教學(xué)課堂上要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的內(nèi)容和模式，給予學(xué)生更多的朗讀時(shí)間。由于朗讀水平在短期內(nèi)不會(huì)有很大的提高，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常朗讀的好習(xí)慣。

（二） 增加朗讀的技巧性指導(dǎo)

教師要對學(xué)生的朗讀做出指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行朗讀之前要夯實(shí)基礎(chǔ)。對存在大量生字的文章要做好充分的準(zhǔn)備工作，遇到陌生的字，首先應(yīng)該通過查閱字典等方式將拼音標(biāo)注在課文中，力求做到認(rèn)準(zhǔn)每一個(gè)字，從而增加朗讀的連貫性，可以在朗讀過程中做到吐字清晰流暢;同時(shí)教師要指導(dǎo)學(xué)生重視課文內(nèi)的標(biāo)點(diǎn)符號，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號判斷朗讀的輕重、語速的快慢、情感投入和轉(zhuǎn)變;教師還應(yīng)該提醒學(xué)生注意朗讀的語音語調(diào)語色的把控，把握朗讀的“氣、韻、神”，增加朗讀的美感;另外重要的一點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在理解課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。體會(huì)全文的感情變化，做到全身心投入到課本中;此外，不同的文本類型也要求不同的朗讀模式，教師要區(qū)分說明類、詩歌類、小說類、散文類文本的朗讀要求，做出有針對性的指導(dǎo)。

（三） 通過范讀，感染學(xué)生

在小學(xué)的語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師指導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行朗讀是十分有必要的，能夠讓學(xué)生對文章產(chǎn)生更高的興趣，也能讓學(xué)生主動(dòng)的融入其中，達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)前，要想讓朗讀指導(dǎo)的作用得到進(jìn)一步的展現(xiàn)，那么教師在正式的進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，促使學(xué)生能夠受到感染和影響。朗讀是一種講讀的過程，教師所講的越是明確和深入，那么學(xué)生的理解也就更強(qiáng)，能夠更好地讓學(xué)生對文章當(dāng)中的情感內(nèi)涵進(jìn)行把握。對此，教師在范讀的過程中一定要保證自己能對文章有正確的理解，并且能夠情緒飽滿，讓學(xué)生能通過教師的朗讀而想象到當(dāng)時(shí)的場景和畫面，認(rèn)真地感受文章內(nèi)容。

（四） 指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行朗讀

朗讀是閱讀當(dāng)中的基本功，是理解文章的重要前提條件，只有通過朗讀的方式對文章的基本內(nèi)容有所了解，才能進(jìn)一步的對當(dāng)中所包含的情感進(jìn)行掌握。要想讓學(xué)生能夠有技巧的進(jìn)行朗讀，更加準(zhǔn)確的理解文章，那么教師在教學(xué)當(dāng)中則需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓學(xué)生能夠通過合理的方式來進(jìn)行文章的朗讀，注意體會(huì)文章當(dāng)中的含義，感受作者的情感，從而發(fā)揮出朗讀教學(xué)的重要價(jià)值。

四、 結(jié)語

在小學(xué)的高年級語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，能夠起到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這樣的目的，教師還需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，并且要選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展性內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行熟讀。通過熟讀的方式教師再來引導(dǎo)學(xué)生對文章當(dāng)中所描述的場景進(jìn)行描述和討論，通過與同學(xué)之間的溝通，讓學(xué)生得到激發(fā)興趣的目的。對于小學(xué)生來說，他們的興趣提升將能有效地引導(dǎo)他們繼續(xù)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這對閱讀理解和學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提升將產(chǎn)生重要影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕紅.淺析提高語文閱讀教學(xué)有效性的方法[J].時(shí)代教育，2015（1）.

[2]肖麗華.試論如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].考試與評價(jià)，2014（12）：190.

作者簡介：

郭建英，四川省南充市，四川省蓬安縣興旺鎮(zhèn)中心小學(xué)校。