淺論幼兒繪本閱讀教學的藝術感

摘 要：繪本閱讀是幼兒進行早期閱讀的重要形式，繪本一般借助于文字和圖畫共同講述一個完整的故事，故事的內容貼近幼兒生活實際，又具有文學性與藝術性，深受廣大幼兒喜愛。好的繪本蘊涵著豐富的教育價值。幼兒教師在利用繪本進行教學活動時，應努力利用其中的多元藝術表現形式，實現文學與藝術形式的融合，以提升幼兒繪本閱讀的體驗。

關鍵詞：繪本;繪本閱讀;藝術

幼兒繪本本身具有大量的繪畫內容，同時也具有一定數量的文字內容。繪本本身以畫圖和文字結合的方式，通過密切配合，構建了一個具有較強完整性和連續性的視覺體系。幼兒繪本本身內容更加貼近幼兒的實際生活，并且利用各種生動的故事對于不同的價值理念進行了闡述，同時也具有一定的藝術感。在進行繪本教學的過程中，教師要對于繪本本身的藝術性進行深入分析和認真對待，采取更加科學的教學思路和教學策略，讓教育和藝術實現更好地融合，完成繪本閱讀教學的藝術同構。

一、 正確認知繪本閱讀教學的重要性

處于幼兒時期的孩子們來說，其自身情感以及藝術審美正是發展的關鍵性時期，所以幼兒時期孩子們的可塑性會比較強。繪本自身可以把文字和圖像更為完整的融合在一起，其中蘊含了極強的藝術性氣息，是幼兒們比較喜愛的一類讀物。在開展繪本閱讀教學的活動中，老師們必須要正確的認知繪本閱讀教學的重要性，了解藝術層面的需求，以此來將繪本內容的教育效用發揮到極致。藝術融合主要是將美術以及音樂等藝術形式融入到文學作品的情感教育中，就教學方式進行分析，明確教學的目標任務，讓文學作品的情感可以更為完整的闡述出來。繪本閱讀內容的藝術形式相對來說會比較豐富，應當深入的去挖掘藝術性，將文學和藝術更為高效的融合在一起，提升幼兒自身的學習質量以及學習效果。

二、 構建角色體驗的空間和機會

老師們需要有意識的闡述繪本的內容，給予幼兒們較為充裕的思考時間以及空間，幫助幼兒們更好的理解繪本的內容。老師們應當提前去安排幼兒，讓幼兒們準備各類不同的角色，在其教學課堂中進行表演。在表演的過程中，老師們還應當適當的調整幼兒的角色，讓幼兒們互相進行角色的替換。在這種教學模式下，幼兒們可以更為立體化的去認知并感受繪本的內容，對于整體繪本內容的理解程度也可以得到深化，讓實際的繪本內容變的更加的充實，這會有效的提升總體的理解效果以及其實際的閱讀興趣。

三、 融入社會行為因素

在開展繪本閱讀的教學活動時，老師們需要多方面的調動起幼兒們的學習興趣以及熱情。端正幼兒對繪本閱讀的態度，幼兒的社會行為和繪本閱讀學習活動存在極為密切的連接關系，需要在幼兒時期合理的開展相應的教育活動。另外，幼兒自身的年齡存在一定的限制，所以幼兒的閱歷會比較少，老師們需要適當的其教學活動中增加比較符合幼兒實際生活的場景以及事件等，以此種形式將幼兒帶入到教學情境當中，正確的引導幼兒，讓幼兒借助相應的影視片段等將自身的想法完整的闡述出來，這樣可以強化幼兒們的自身情感，并把繪本內容中的藝術因素更為全面的展現出來，提高繪本閱讀教學的藝術效果。

四、 拓展表達形式以及內容

教學活動的開展始終具有動態且多樣化的特性，老師們在其所開展的教學活動中，必須要選擇適宜的教學模式。站在客觀的角度上給予幼兒們充裕的想象空間，將幼兒的興趣愛好更好的展現出來，幫助幼兒個性的發展。例如：教師可以通過音樂的應用，對于故事內容的講述進行輔助，同時在一些特定情節上播放不同的音樂，提升幼兒的代入感，讓幼兒身臨其境地參與到學習中。再如：對于《你是我最好的朋友》這個繪本故事，故事中的小白鼠想找大象做朋友，但是許多大象都害怕老鼠，最后小白鼠終于找到了大象末末，通過給它講故事，讓末末體會到自己看不見的五彩繽紛的顏色，并且贏得了友誼，可以讓幼兒分別扮演小白鼠和大象，體會小白鼠渴望和大象做朋友的心情，體會大象在聽到小白鼠介紹各種各樣的顏色時的心情。

五、 充分利用家庭教育資源

家庭教育對于幼兒的成長來說是非常重要的一部分內容，這也是幼兒階段教育活動的重點。教師可以提前對于繪本閱讀教學中的內容進行整理，通過郵箱、博客等，與家長進行溝通，將相關材料發送給家長。課堂教學之前，教師安排家長先提前與幼兒感受相關內容。這樣幼兒可以更好地在課堂學習中進入狀態，同時家長也可以對幼兒的學習效果進行了解和掌握。例如：對于《母雞蘿絲去散步》這一繪本來說，家長在家里就可以將母雞蘿絲的這一形象進行充分地展示，并且感受到母雞蘿絲的幸運。在進行家庭教育過程中，家長也可以結合繪本中的藝術性內容，讓幼兒體會到故事的幽默詼諧，同時從幼兒實際生活的視角，讓幼兒對故事內容有一個更好的了解。

六、 結語

總而言之，在當前幼兒繪本閱讀教學過程中，藝術同構是一種重要的理念。繪本本身相對于其他讀物來說，其對于年齡較小的幼兒有著很好的閱讀適應性。同時繪本內容也具有文字性、藝術性的特點，具有至關重要的教育作用。本文從幾個角度入手，對于繪本閱讀教學中藝術同構的幾點策略進行了分析和思考

參考文獻：

[1]沈靜怡，馬麗琴.精美的圖畫，靈動的寫作——談繪本閱讀教學的有效途徑[J].文教資料，2016（29）.

[2]韓銘.關注細節，推開繪本閱讀的“門”[J].江西教育，2017（6）.

[3]陳溪.加強閱讀教學促使幼兒理解圖書中的符號探微[J].成才之路，2017（18）.

[4]陽愛萍.多媒體技術在幼兒閱讀教學中的運用[J].當代教研論叢，2017（7）.

作者簡介：

汪少琴，云南省怒江傈僳族自治州，云南省怒江州瀘水市幼兒園。