慕課在戲曲音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：為了提高戲曲音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和效率，文章首先闡述了在戲曲音樂(lè)教學(xué)中應(yīng) 用慕課的必要性，其次論述了慕課在戲曲音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用幾種方法，包括課前教師利用慕課幫助學(xué)生預(yù)習(xí);課堂上及課后利用慕課解決疑難問(wèn)題和不斷創(chuàng)新 及完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：慕課;戲曲音樂(lè);潤(rùn)腔教學(xué)

在振新中華傳統(tǒng)文化新時(shí)代下，中國(guó)戲曲音樂(lè)，是一份足以令我們倍感驕傲的文化財(cái)富。在中國(guó)，它堪稱(chēng)民族音樂(lè)的杰出代表。它作為一種民間音樂(lè)，相對(duì)于宮廷音樂(lè)、文人音樂(lè)、宗教音樂(lè)來(lái)說(shuō)，顯得格外鮮活、普及、生動(dòng)、豐富，而更為重要的是，它更加深刻地體現(xiàn)了與中國(guó)最普遍民眾的血脈聯(lián)系，與我們這個(gè)民族最廣泛、最深入的精神氣質(zhì)和審美趣味相對(duì)應(yīng)。高等院校慕課背景下實(shí)施戲曲音樂(lè)教學(xué)具有內(nèi)容廣泛、開(kāi)放性、不受地域及時(shí)間限制等優(yōu)勢(shì)，適用于廣大理工科愛(ài)好戲曲音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能提高愛(ài)好戲曲音樂(lè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及戲 曲音樂(lè)水平。

潤(rùn)腔，是中國(guó)民族聲樂(lè)藝術(shù)中一種對(duì)唱腔進(jìn)行潤(rùn)飾來(lái)獲得美化、韻味、包括特殊表現(xiàn)力的獨(dú)特技巧與現(xiàn)象，而京劇潤(rùn)腔堪稱(chēng)其杰出的代表。我們常見(jiàn)到同一出戲、甚至是同一個(gè)唱段，不同的人演唱的效果相差太大了。一個(gè)人唱得是那么悅耳娛心、傳神攝魄，而另一人雖然可能一字不差、一音未錯(cuò)，卻是干巴無(wú)趣、難以卒聽(tīng)。這并不是學(xué)歷深淺、音樂(lè)修養(yǎng)高低帶來(lái)的差異。我們甚至可以看到，哪怕是一位畢業(yè)于音樂(lè)學(xué)院的高學(xué)歷學(xué)生，雖然經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，視唱能力極強(qiáng)，拿著一份戲曲的曲譜卻可能唱不出一點(diǎn)戲味來(lái)。這究竟是什么原因呢？這里就是觸及了民族聲樂(lè)中一個(gè)具有核心地位的問(wèn)題——潤(rùn)腔。

一、 慕課在戲曲音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

潤(rùn)腔作為將死譜變?yōu)榛畛顬橹匾幕臼侄危哂幸粋€(gè)從外到內(nèi)、從形到神的技術(shù)體系，體現(xiàn)了中國(guó)民族音樂(lè)獨(dú)特的風(fēng)格、意境和精神。潤(rùn)腔的形成，與中國(guó)文化傳統(tǒng)相關(guān)，同中國(guó)音樂(lè)的線性運(yùn)動(dòng)的傳統(tǒng)、特別是中國(guó)音樂(lè)那種復(fù)雜的單音內(nèi)涵，以及“樂(lè)之筐格在曲，而色澤在唱”這樣的藝術(shù)觀念相關(guān)。在戲曲中我們自古從來(lái)鼓勵(lì)并崇尚演唱藝術(shù)對(duì)曲譜進(jìn)行精彩的“活化”和“變異”，甚至可以說(shuō)，潤(rùn)腔所唱出的，恰恰就是譜面所沒(méi)有、甚至是無(wú)法標(biāo)示的那些內(nèi)容，而絕無(wú)西方音樂(lè)文化中普遍的“遵譜觀念”。正是這種觀念的放達(dá)與寬松，和對(duì)極盡才華和意趣的執(zhí)著追求，讓中國(guó)民族聲樂(lè)的潤(rùn)腔得到了充分的發(fā)展。慕課背景下實(shí)施戲曲音樂(lè)教學(xué)具有內(nèi)容廣泛、開(kāi)放性、不受地域及時(shí)間限制等優(yōu)勢(shì)，適用于高職學(xué)生戲曲音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及戲曲音樂(lè)學(xué)習(xí)水平。在慕課環(huán)境下實(shí)施戲曲音樂(lè)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)的溝通互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教關(guān)于戲曲音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容及問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上能用郵件、留言及軟件等方式與教師進(jìn)行互動(dòng)。

中國(guó)音樂(lè)復(fù)雜豐富的單音內(nèi)涵是特別值得注意的。它顯然與敲擊鋼琴單鍵發(fā)出的聲響所體現(xiàn)出的那種單純性與穩(wěn)定感不同，它絕非是凝固、僵化的，它是充滿著變化和動(dòng)感——如一個(gè)琵琶的揉弦音。可以說(shuō)，中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的基因中就存在著潤(rùn)腔元素，它總是追求，以單音動(dòng)勢(shì)中音的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫、曲質(zhì)回環(huán)所構(gòu)成的特殊韻律感和內(nèi)在生命感的鮮明特點(diǎn)，來(lái)體現(xiàn)著中華民族音樂(lè)的獨(dú)特精神。戲曲音樂(lè)慕課教學(xué)課程安排較為清晰、合理，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且在戲曲音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師依舊采用以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。慕課教學(xué)過(guò)程中大量潤(rùn)音發(fā)音練習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)：戲曲潤(rùn)音短視頻一般都會(huì)穿插即時(shí)的若干問(wèn)題，講解后會(huì)向?qū)W習(xí)者提供大量示范及練習(xí)，有即時(shí)的機(jī)器判題或同伴互評(píng)，提示學(xué)習(xí)者進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)的路徑等。

二、 慕課在戲曲音樂(lè)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 課前預(yù)熱、課中課后解決難點(diǎn)

板式存在于戲曲所有劇種（包括板腔、曲牌不同體制）的音樂(lè)中，而在板式變化體制中發(fā)展得最為完備。以京劇為例，它在眾多板腔音樂(lè)的劇種中是發(fā)展得最突出的，成為杰出的代表。京劇唱腔具有完備的板式格局：[導(dǎo)板]、[回龍]、[慢板]、[快三眼]、[原板]、[快板]、[散板]、[搖板]、[碰板]、[滾板]、[流水]、[二六]等，它們形態(tài)各異、功能各備，大多可以獨(dú)立使用，又可以構(gòu)成多種組合，對(duì)準(zhǔn)確和細(xì)膩表現(xiàn)豐富的戲劇情感形成了強(qiáng)大的表現(xiàn)力。但這些板式卻有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是它們都在皮黃腔同一素材上變奏、衍生出來(lái)的，非常厲害。這個(gè)特點(diǎn)，它恰恰體現(xiàn)了戲曲音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)戲劇化方式的杰出貢獻(xiàn)。板式變化體制的音樂(lè)主要是充分發(fā)揮節(jié)奏變化的功能，并以此來(lái)推動(dòng)旋律發(fā)展，形成眾多各具表現(xiàn)力的板式，用不同板式的對(duì)比和連接來(lái)表現(xiàn)不同的戲劇情感。慕課具有針對(duì)性，因此，教師在課前應(yīng)針對(duì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及教學(xué)計(jì)劃在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些豐富的教學(xué)資源，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平實(shí)施因材施教，針對(duì)性地將教學(xué)資源收集后發(fā)送至班級(jí)學(xué)習(xí)微信群內(nèi)共享，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)及預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容、拓展及延伸內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效率。比如，慕課突破了曲牌聯(lián)套的束縛，可以根據(jù)戲劇情節(jié)非常自由地安排長(zhǎng)短、大小不拘的唱段;而更為自由靈活的旋律形態(tài)在同語(yǔ)言的結(jié)合上也更便于體現(xiàn)出自然、貼切和生動(dòng)的效果，從而使唱腔更富于戲劇性。

（二） 不斷創(chuàng)新及完善慕課平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)上建立相應(yīng)的溝通互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地向教師請(qǐng)教關(guān)于戲曲而音樂(lè)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容及問(wèn)題，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上能用郵件、留言及軟件等方式與教師進(jìn)行互動(dòng)。完善理論與實(shí)踐相結(jié)合：演唱和賞析結(jié)合，在音樂(lè)學(xué)分析基礎(chǔ)上分析民歌的演唱處理。提升演唱示范水準(zhǔn)：邀請(qǐng)名家和音樂(lè)院校優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行演唱示范。京劇行當(dāng)唱腔的發(fā)展首先是建筑在科學(xué)的男女分腔基礎(chǔ)之上，對(duì)中國(guó)戲曲聲樂(lè)發(fā)展的極大貢獻(xiàn)。京劇的生腔和旦腔，都用“同宮異調(diào)”的方式發(fā)展出來(lái)的，兩者相差了四五度關(guān)系，分別適應(yīng)了男、女聲不同的音區(qū)和音域。它們的調(diào)式不同、旋律風(fēng)格變化、調(diào)高仍然一致，伴奏胡琴定弦相同、過(guò)門(mén)也是基本相同，唱腔結(jié)構(gòu)大體一致，體現(xiàn)了生、旦唱腔自然緊密的關(guān)系。

（三） 戲曲慕課教學(xué)具有開(kāi)放性

采用不斷創(chuàng)新完善慕課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式提高戲曲音樂(lè)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高全民戲曲水平，符合現(xiàn)階段的教育教學(xué)理念，提升藝術(shù)素質(zhì)課堂教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：

胡新林，江西省南昌市，江西水利職業(yè)學(xué)院。