高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課的策略研究

摘 要：伴隨著我國教學(xué)改革策略的實(shí)施，高于高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求。在這一背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用。微課作為一種現(xiàn)代廣泛應(yīng)用的新型教學(xué)方式，通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對此進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)策略

隨著我國高中教學(xué)改革策略的實(shí)施，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，逐漸在課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用。在微課教學(xué)中，通過綜合應(yīng)用視頻、圖片等多媒體工具，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為抽象，在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生普遍參與積極性較低，課堂教學(xué)效果較差。通過應(yīng)用微課教學(xué)，能夠顯著改善這一現(xiàn)象，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

一、 高中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通常都是為了通過高考而進(jìn)行的應(yīng)試教育，在課堂教學(xué)過程中往往忽略了學(xué)生主體的參與性和積極性。更加重視課堂教學(xué)的成果，而不是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程。這就導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)的學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象。通過應(yīng)用微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)之前、課堂教學(xué)之中與課堂教學(xué)之后，通過應(yīng)用教學(xué)課件、材料課件，以視頻、音頻等形式，向?qū)W生講解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中。很多教學(xué)實(shí)踐案例表明，應(yīng)用微課教學(xué)更能夠提升課堂教學(xué)效果，進(jìn)而提升高中生的數(shù)學(xué)成績。微課教學(xué)通常會針對一個(gè)知識點(diǎn)，利用視頻等多種教學(xué)媒介進(jìn)行詳細(xì)的講解與豐富的展示，以此幫助學(xué)生進(jìn)行更加全面的了解。而且，每一個(gè)知識點(diǎn)的講解彼此之間又相互串聯(lián)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一個(gè)知識點(diǎn)的同時(shí)，也能夠?qū)ι弦粋€(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。由此讓每一個(gè)高中學(xué)生都融入高中數(shù)學(xué)課堂中，真正提升學(xué)生的高中課堂教學(xué)知識。

二、 高中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)的策略

（一） 高中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)應(yīng)用策略

課前預(yù)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。而通過應(yīng)用微課，可以在課前預(yù)習(xí)階段以更加靈活的方式掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助高中上掌握高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容。在微課教學(xué)中，教師在課堂快要結(jié)束時(shí)，可以通過視頻短片的形式告訴高中學(xué)生下一堂課要講授的教學(xué)內(nèi)容，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，由此為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)。這樣應(yīng)用視頻、圖片或者動(dòng)漫等多媒體教學(xué)方式，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)可以通過自己更加熟悉的方式了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。這樣學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，必然會更加積極主動(dòng)，不像以前一樣將課前預(yù)習(xí)燈座一種學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是對課堂內(nèi)容的預(yù)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。所以，通過應(yīng)用微課教學(xué)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的課前預(yù)習(xí)。而課前預(yù)習(xí)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠更加清晰的掌握自己將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而在課堂上能夠更加集中自己在注意力，掌握已經(jīng)預(yù)習(xí)好的課堂內(nèi)容，同時(shí)對于自己不理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)記憶與理解，能夠大大提升課堂教學(xué)效果。

（二） 高中數(shù)學(xué)課中教學(xué)應(yīng)用策略

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)策略，是高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的關(guān)鍵。這要求教師在準(zhǔn)備微課教學(xué)的同時(shí)，要結(jié)合要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析，制定具有針對性的，同時(shí)能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)素材與課件，然后利用這些教學(xué)素材、課件選擇相應(yīng)的多媒體教學(xué)方式，由此以短視頻或者圖片、音頻等方式加以呈現(xiàn)。改變以往教學(xué)課堂上教師滔滔不朽，學(xué)生聽得昏昏欲睡的教學(xué)狀態(tài)。通過應(yīng)用微課教學(xué)，教師還要對相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，注意在制作微課教學(xué)軟件時(shí)前后教學(xué)內(nèi)容的銜接性，由此保證制作的教學(xué)課件內(nèi)容與實(shí)際的課堂教學(xué)內(nèi)容之間相關(guān)關(guān)聯(lián)，避免學(xué)生在利用微課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)斷接現(xiàn)象，降低微課教學(xué)效果。

在高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)過程中，教師還可以針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，比如制作教學(xué)輔助視頻，對于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行輔助講解，或者利用圖片的形式，將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生能夠借助這一圖片全方位理解教學(xué)內(nèi)容，比如對于“點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系”教學(xué)內(nèi)容，可以將長方體、正方體等不同圖形的面積計(jì)算公式進(jìn)行串聯(lián)，這樣學(xué)生在進(jìn)行理解和記憶時(shí)，可以通過直觀比較，區(qū)分不同幾何圖形的特征和面積計(jì)算方法，從而加深對于相關(guān)內(nèi)容的理解。同時(shí)，利用微課教學(xué)，學(xué)生還可以將自己不理解或者人為比較重要的教學(xué)內(nèi)容視頻等相關(guān)素材進(jìn)行拷貝，這樣自己便可以隨時(shí)復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，加深對這些教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果。

（三） 高中數(shù)學(xué)課后復(fù)習(xí)應(yīng)用策略

在應(yīng)用微課教學(xué)過程中，對于學(xué)生課后復(fù)習(xí)的一大優(yōu)勢便是學(xué)生可以通微課教學(xué)課件反復(fù)觀看教學(xué)內(nèi)容，以便于對課堂上沒聽明白的內(nèi)容進(jìn)行理解記憶，由此真正掌握教學(xué)內(nèi)容。這樣就可以避免傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課上一旦錯(cuò)過了教師的課堂教授的內(nèi)容，便沒法再次進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況。教師可以借助現(xiàn)代社交工具，如QQ群、微信等方式，將每一堂課的微課教學(xué)課件都上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，這樣每一個(gè)學(xué)生便可以根據(jù)自己對于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況自行下載，從而針對不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)，同時(shí)借助社交工具與數(shù)學(xué)教師進(jìn)行在線互動(dòng)，就自己在教學(xué)過程中碰到的一些疑問向老師進(jìn)行咨詢，由此切實(shí)理解高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效果。

三、 結(jié)語

隨著當(dāng)今高中開展的教學(xué)改革已全面實(shí)施，就高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不再適應(yīng)。應(yīng)用微課教學(xué)能夠結(jié)合現(xiàn)代高中生的特點(diǎn)，以視頻、音頻等更加靈活的多媒體教學(xué)形式向?qū)W生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

趙瑞紅，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣第一中學(xué)。